化学实验科学培养创造力的探索和实践

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1、《化学实验科学培养创造力的探索和实践》结题报告 日期：2011-07 霞浦十八中中课题组（执笔：李斌）一、课题的提出培养学生创新精神和实践能力，是新世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。全国基础教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中确立了基础教育发展的总方向——素质教育。国家《新课程标准》的颁布与实施，使我们明确了这轮新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的。学生创新精神和实践能力的培养，是对素质教育的进一步发展，是素质

2、教育的逻辑延伸，是素质教育的核心，是实施素质教育的关键，也是实施素质教育的最高形式。创新精神和实践能力的培养过程，对于中学生的成长来说，本身就是一个社会化的过程，学生创新精神和实践能力的培养过程也是素质教育的一个重要的实施过程。创新精神和实践能力的教育和培养要求学生手脑结合，是学生终身学习和持续发展需要的基础教育，因此创新精神和实践能力是不能缺位的。理化是以实验为基础的自然科学，是“做”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.The

3、specificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine的科学，理化实验教学中最能发挥培养学生创新精神和实践能力的功能。现在农村的理化学生实验，多为老师手把手地教，学生不动脑筋，只是被动的做，有的学校甚至实验仪器设备严重不足，理化实验教学中存在讲实验的

4、现象。长期下去，学生不会动手，怕动手，不会动脑，怕动脑，不会处理一般的简单问题了，对理化逐渐丧失了学习兴趣，更不要说什么创新了。在学生实验中，常发生这样的事情：学生不会划火柴、固紧螺栓或木螺丝等。实验因为一个简单的问题进行不下去了，学生不是首先通过自己仔细观察，去发现问题，自己处理问题，而是立刻请老师帮助解决。学生已变成为了完成实验而做实验。我校是一所农村初中，我们认为开展对“农村初中理化实验教学中培养学生创新精神与实践能力”的研究十分必要。二、课题理论依据和研究任务（一）课题的界定1.创新的内涵美国心理学家马斯洛认为,创造力可分为两种,一种是特殊才能的创造力；另一种是自我

5、实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力，他们的创造发明对整个社会来说是新颖、独特、前所未有的；后者主要是指对个人来说是新颖、独特的,尽管上述“新”东西可能是别人已经发现、提出或者解决了的。中小学科创造教育主要是培养学生的自我实现的创造能力。2.充分体现以人为本、以人的发展为本的教育思想苏霍姆林斯基指出:“如果学生亲自去研究和发现了某种东西,那么亲自去把握知识的情感就会更强烈”，学生主动参与动手实践,有利于培养学生的主体意识,能极大调动学生主体学习的能动性,学生的创造能力和实践能力会得到充分的锻炼。（二）课题研究的理论依据“理化实验教学中培养学生创新精神和实践能力”

6、这一课题的研究，坚持运用陶行知“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理论，以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，贯彻邓小平同志“三个面向”的指示以及江泽民总书记的“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”的指示，根据我校农村初中的实际情况，学习国内理化实验教学的成功经验，结合理化课程改革的实践，探索农村初中理化实验教学中学生创新精神和实践能力的培养方式。（三）课题研究的任务he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandi

7、ngisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine本实验主要是研究农村初中理化实验教学与学生创造性思维能力、创造性行为能力和基础能力之间的关系。本课题