教育类英语教学毕业论文 高中女生外语课堂学习焦虑的成因及其对策

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：高中女生外语课堂学习焦虑的成因及其对策指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：20世纪7O年代以来，语言教学研究的重点从研究教师怎么教转向研究学习者如何学。其中一个主要研究领域是关于造成学习结果差异的学习者个体因素。关键词：高中女生外语课堂学习焦虑一、引言20世纪7O年代以来，语言教学研究的重点从研究教师怎么教转向研究学习者如何学。其中一个主要研究领域是关于造成学习结果差异的学习者个体因素。在这一背景下，研究人

2、员又开始关注情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等)对语言学习的影响焦虑这一情感因素也开始备受关注。焦虑是一个心理学概念，属于情绪范畴，指的是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。一般焦虑和中度焦虑有利于语言学习，能促进学习质量的提高，特殊焦虑和高度焦虑都不利于语言学习。根据Horwitz等人下的定义，外语学习焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习

3、行为等特殊的心理活动”。外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象。外语课堂学习焦虑由三部分组成：一是交际恐惧，二是考试焦虑，三是对否定评价的恐惧。二、对我校高一年级女生外语课堂学习焦虑的调查我校曾经是一所生源为单一女性的普通高中，学生来自广西的各个市、县、区及农村。学生的英语基础都比较薄弱，学习方法不是很科学有效。本次问卷调查在高一年级不同层次的部分班级进行，使用的是由Hor—witz编制的外语课堂学习焦虑量表，目的是测量外语学习焦虑的广度和深度。有8O9／6以上的问题涉及与听、说、读、写、语言

4、记忆以及语言处理速度相关的典型困难。发出问卷共220份，有效问卷为206份，其中快班80份，中班65份，慢班61份。结果显示，有外语学习焦虑者32人，占总人数的15，其中快班6人，占7．5，中班11人，占16，慢班15人，占25。由此数据可以看出，外语学习焦虑与学科成绩成一定的反比。成绩比较低的学生其焦虑程度就比较高，而高度焦虑反过来也影响其成绩的提高。另外，参加调查的学生中有农村学生146人，城市学生6O人，调查中我们发现来自农村的中、慢班学生的焦虑程度较来自城市的中、慢班的学生要高一些。来自城市的学

5、生在初中时期的教学条件比较好，性格开朗外向，容易适应新的学习环境，自信心强。而来自农村的学生，尤其是来自边远地区或少数民族地区的学生，初中时候由于师资力量不足，教学设备缺乏，教师教学观念落后，听、说的训练基本没有，在进入城市读高中后，感觉到非常的不适应和紧张。三、外语学习焦虑的表现及其负面影响在我所任教的一个班级中，一位从农村来的女同学对学习英语特别害怕，也许是她担心自己的英语发音乡音太重，怕被大家笑话，也许是她认为自己的英语基础不如别的同学好，所以她从来不在课堂内外说英语，即使老师在课上向她提问，她也

6、只是回答说不知道。慢慢地她对学习英语越来越没有兴趣，没有信心。发展到后来，见到英语老师就低头或者是回避，一到英语测验和考试就出现身体不适，最后放弃了学习英语。在英语课堂上，学生的焦虑表现为不积极主动发言，不愿意参加甚至逃避参与课堂上的各种活动，回答问题的时候语音变调，发言短促，忘记本已学会的内容或根本说不出话来，避免与老师的目光接触，上课注意力不集中，甚至上课睡觉或者做与学习无关的事情，有手心出汗、脸发红、心跳加快的现象发生。外语学习焦虑与其他的焦虑是不一样的，它对外语学习成绩、学习过程、外语交际能力、

7、自尊心、自信心等有负面的影响。首先，外语学习焦虑对外语交际能力的影响最大。在外语听说读写四要素中，焦虑在说的方面表现得非常突出。心情焦虑的学生在口头表达上明显不如心情轻松的学生，她们发言短，思维不清晰，不敢在课堂上说英语，害怕自己说错，当着老师和同学的面说英语会让她们感到非常紧张。在这种情形下，学生不能正常发挥自己的能力，导致学习失败，成绩逐步下降。其次，焦虑对学生的身心健康也有负面影响。长期焦虑有可能造成学生注意力分散、健忘、反应迟钝、学习兴趣降低，甚至自信心下降。恐惧、不安、焦虑的情绪直接对学生的个

8、性心理产生不良影响，妨碍学生的全面发展。再次，外语学习中的焦虑使得学生不能正确处理各种关系，不善于交际，经不起挫折，导致不良的品德和行为习惯的出现。四、高中女生外语学习焦虑的成因1．不科学的评价以及过重的学习任务。我们的评价往往是以教师为中心、以书本为中心，把评价的着眼点放在传授知识和技能训练上，忽视了学生的主体作用，把考试成绩作为评价学生的重要标准，认为成绩好的学生就是好学生，考上重点大学的学生就是人才，导致学生的特长和个性受到压抑和排斥