教育类英语教学毕业论文 追求农村初中英语课堂教学的高效性

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：追求农村初中英语课堂教学的高效性指导老师：XXX二〇一一年十二月十日近日，教育部门组织了“送教下乡，同课异构”活动。即为了加强城乡英语老师之间的交流，同时也为了放大优质教育资源。两名分别来自城区和农村的英语教师同台献艺。他们共同执教牛津初中英语的8AUnit3Reading部分第一课时。初级中学英语课程标准指出，培养学生的能力是英语课堂教学目标的重要目标。让不同层次，不同基础的学生都有所得。下面笔者就以8AUnit3Reading的同课异构为例，再次探讨农村初中英语课堂教学的高

2、效性。一、简要分析：同课异构的两节课的教学设计两位英语教师都较为准确的定位了本节课的教学目标：1.能正确理解旅游日记的写作结构。2.学会运用不同的阅读技熟悉并理解文章的主要内容。3能正确理解相关细节的信息。在pre—reading阶段这两位老师都能激发学生英语学习的积极性，第一位老师向学生展示了世界上的一些名胜古迹的图片，很自然地引起了学生的有意注意。通过提问“Doyouthinktheyarebeautiful?Doyouwanttovisitthem?”，在得到学生的预期的积极地响应之后，接着教师问“Therearesomanyplacesofinterestin

3、thepicture.Howcanyouvisitalloftheminaday？”这时学生的积极性被完全调动起来，他们分成五个组热烈讨论起来，并争相选派代表说明谈们的方法。有一位学生站起来说“WecangototheworldparkinBeijing.Therearemanymodelsofplacesofinterestintheworld.Althoughtheyaremodels,theylookliketherealones.”教师这时因势利导：“Verygood.Buthowdoyouknowthem?”该学生回答“Ivisitedtheworldpar

4、kwithmyparentslastyear.’同学们向那个同学行注目礼，那同学心里开心极了。第二位老师是一位来自城区重点初中的女老师，她以自己曾经去过上海并用英文撰写的博客导入，很新颖。一下子紧紧抓住学生的心，学生急切想了解该老师上海之行做了什么。通过一些问题的问答，既就轻松掌握了生词，有充分调动了学生的学习积极性，从而为文章的学习排除了障碍。在whlie—reading阶段这两位老师都注重了各个教学环节的自然过渡。在文章的理解上尽可能利用多种形式梳理文章，都设置了判断正误题，和表格式任务型阅读。方便了学生对文长的整体理解和识记。在post—reading阶段他们都

5、设计了discussion环节和根据关键词及路线图，用自己的话组织复述游览过程。既重视了语言和文化的输入，有重视了语言和文化的输出。两位教师都有着良好的教学基本功，通过课堂演课，各自展现了具有个性化的教学风格。第一位教师比较保守些，但能灵活运用洋思中学教学模式，开头示标。让学生在学习文章之前先明确自己的学习目标。然后层层深入，第二位教师课上的比较活些，她采用英文博客导入，充分利用江苏省下乡优质资源。用英语动画演绎去世界公园之行，学生很感兴趣。二、详细分析这两节课的亮点和需改进的地方在Pre—Reading阶段第二位教师通过博客导入新课，但对博客中生词处理时间过长，压缩

6、了后面的教学时间，导致有虎头蛇尾的感觉。然而第一位老师直接采用图片展现名胜。学生踊跃发言。所花时间也较少。导入也比较自然，通过问题therearesomanyplacesofinterestinthepicture.howcanyouvisitalloftheminaday？YoucangototheworldparkinBeijing.Therearemodelsofmanyplacesofinterestfromallovertheworld.Theylookliketherealones.Youcanvisitalloftheminaday.学生急切想读文章了解

7、如何游览世界公园和景点。这为学生进一步学习文章内容打下基础。在While—Reading阶段第一位教师在对文章分析之前，让学生只听一遍录音，就回答好6个问题。学生答题正确率不高，有的基础薄弱学生根本答不上来。阅读教学不是听力教学。即使让学生听，设置问题数目应不超过两个。该教师又按照游览前，游览中，游览后三个环节将文本分成三段，分别回答问题，但部分问题简单缺乏挑战性。为了加深对课文的理解，设置了表格式任务型阅读。但把表格割裂开来，分成了三个小表格。缺乏整体感。同时表头主干部分有点罗嗦，表达不够清晰。给人一种重复凌乱感。，似乎远离了阅读教学的初衷，阅读技