让师爱在课堂中闪光2

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1、让师爱在课堂中闪光“捧着一颗心来，不带半根草去。”这有力地诠释了老师的无私奉献。在日复一日，年复一年的辛劳里，教师用自己无私的爱，温暖的手，辛勤耕耘，栽培桃李，无怨无悔地把青春奉献给了教育这闪光的事业。有时，甚至要用生命去守护更幼小的生命。我是一名普通而平凡的教师。普通如一株小草，平凡如一朵小花。但小草也能为大地添几许春色，小花也能为人间吐几缕芬芳。作为一名小学科学教师，我充分利用各种多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉快、有趣味的氛围中掌握新知，为学生提供自主选择的学习机会。让学生在轻松愉快的课堂

2、气氛中学有所得，学有所乐。最重要的是从事教学工作的三十个春秋中，我始终牢记着“爱孩子是教师的天职”这一句至理名言，用自己的言行去感化学生。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。在实施“减负”的今天，要减轻学生的负担，就其实质而言是在于提高课堂效益。而课堂效益与良好的学习氛围有着非常密切的关系。教学过程是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认识活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效益也提高不上去。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节

3、，如何创设这样的教学氛围？从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelnee

4、ds.Bus的调控、而要做到这一点，教师必须要有崇高的师德作为其必要的保证。因为，没有教师对学生的爱心、耐心和信心，教师是无法在教学的实际过程中提高教学效益的。那么教师如何把握好“激情度”的调控呢？苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的热情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激

5、情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus一、教师自我激情的

6、调控：课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效、主动的学习。这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们教师也有情绪低落的时候，但作为一个合格的教师，绝不能把这种情绪带

7、到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。二、对学生激情的调控：学生的情绪也会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易程度与学生的激情度往往成反比。因此，要很好的调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教

8、学内容，教师应设法让学生始终处在平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，发挥学生学习的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。爱是相互的，你付出了爱，才能收获到爱。学生可以给予你无限的爱，他们也会一生保留他们对你的满腔的愤怒。可见老师是任何一个人心中永远挥之不去的形象，我们都希望自己在学生心目中永远是伟大的，这才不枉已