月光启蒙教学设计(一稿)

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1、《月光启蒙》教学设计（一稿）教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗

2、。2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片）3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课题。理解：“启蒙”。这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）；启蒙天资聪颖豁然开

3、朗音韵高深莫测篱笆时辰帐子褂子活计搂着凤凰混沌亮堂堂莲花落荆草嫦娥奔月箔篮筛大米娘俩1、重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。指名小组读课文。四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。A、指名读。B、齐读。2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣

4、、唱童谣、讲故事、猜谜语）这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）五、把生字写正确，写美观。重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。六、布置作业：1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）奔落混长2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。第二课时locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhe

5、jiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame一、导入新课1、读三组短语：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国2、出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧

6、！二、精读指导，感受启蒙1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读）2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣）（1）听完歌谣，你有什么感受？（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。（3）像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首，男生读第二首。过渡：看着美丽的月色，听

7、着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？4、这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想作者为什么这么说。（1）理解：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活……）过渡

8、：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分）（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？（2）从故事中，你们都懂