档案高等教育改革

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1、谭老师认为1、我国档案教育的发展历程分为以下三阶段：起步阶段（1953-1978）、蓬勃发展阶段（1978-1985）、稳步阶段（1985至今）2、档案教育自身的突出问题是培养目标即定位的问题，即培养怎样的学生，他认为以职业教育为主一、我国档案教育的发展历程：1978年-1985年是我国高等档案学专业教育大发展阶段。这一时期，越来越多的高等学校开办了档案教育。档案专业在校生增多，教材建设有了进展。1979年国家档案局恢复后，全国各地档案机构也相继恢复，文革中被迫解散了的档案干部队伍开始重建，一些干部归队，也有一大

2、批新手到档案工作岗位上来，档案专业人才严重不足。1983年底省、地、县三级档案局、综合档案馆共有1．75万人，具有大专档案专业学历的仅有598人。1979年，国家档案局在恢复后的第一次全国档案工作会议上就强调要办好全国高等档案专业教育。1982年，国家档案局又要求各地档案局协助办好大专院校档案系(班)，建议有条件的省、市、自治区，可选择一所综合性大学开设档案专业(班)1983年，国家档案局印发的《一九八三至一九九0年档案事业发展规划》除宴求各地继续办好已有的档案专业教育，并在西北、西南、中南地区的有关省、自治区的

3、大学中开设档案专业外。还要求设立档案专业的大学逐步开展档案函授教育。此后，四川大学、郑州航空学院、云南大学，北京联合大学、上海大学设立了档案系。到1988年，全国21所普通高校在校生达2600多人。另外，还有一些省市举办了业余大学档案学专业班。这一时期我国高等档案学教育有了很大发展。但摊子铺得较大，难免台出现一些问题：诸如师资缺乏、教材以及实验设施都跟不上等。到1984年全国高等档案专业教师有178名，中国人民大学档案系就有63名，占了35.4%，其余2O所普通大学和8所职业大学只有115名。除人大档案系外，其他

4、院校的教师基本上不具备副教授以上的职称。各地档案局一些业务骨干承担了大部分的档案专业课教学工作。应该说，我国高等档案学教育的大发展是与档案行政管理部门的宏观决策和实际努力分不开的。一些省、市档案局与政府及有关部门联系在本地区创办档案系或专业，还为被批准的单位争取开办费，还有的把部分档案干部在职培训的任务交给档案系或专业，从很多方面给高等档案学教育以支持和帮助。1985年—l992年是我国高等档案学教育稳步发展阶段。第一，档案学专业的师开队伍建立起来。一些学校将有名望的教授请到档案系或专业来，并调配和培养了一批有扎

5、实功痍的中青年教师。1992年底，全国24所普通高校措案学院(系、专业)育专职教师328名，其中教授6名，副教授59名，讲师158名，助教73名，实验师(员)84名。专业谭已主要由本系或专业的教师来承担。第二，达到了专、本、硕、博的培养书平和能力。1984年3月中国人民大学档案学院获硕士学位授予权；继此之后，生国已有4所院校档案系或专业招收硕士生，1所学校培养双学位生。在这段时间里，云南大学档案系招收了博士生，中国人民大学档案学院也争取招博士生，并在此后获得博士学位授于权。至此，我国高等档案专业教育可以培养专科生

6、、本科生、双学士生、硕士生、博士生多层次的档案专业人才。第三，教材连设有了新的发展。档案学教材建设纳入国家教材建设的统一规划。这一阶段，先后有28种教材和5种教学参考书列入国家教委《高等学校特案学专业教材编选计划(1985年一1990年)。《档案学概论》等一批档案学专著的出版，标志着我国高等档案学教材建设达到了一个新的水平。第四，培养了一批品学兼优的毕生业，为档案部门输送了人才。据不完全统计，forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAco

7、mpliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans从1987年至1992年，全国各高等院校档案学院、系、专业共培养本科生4179名，专科生3077名，研究生20名全国档案干部省、地、县三缎档案局馆，具有档案太专以上学历的增加

8、8．8个百分点。然而，这个阶段我国高等档案专业教育也存在一些问题。诸如，专业课由容陈旧，教师缺乏，一些系或专业过多的强调经济效益而忽视科研工作致使档案专业教师的科研工作落后于其他专业，经济投八少，实验设施极差，有的学校根本就没有像样的实验室。1993年至今是我国高等档案学教育在教育改革中发展变化阶段。随着改革的深入，我国高等教育也在招生、教学、管理等方面进行了一系列的改革