儿童发展心理学的基本问题与争论 ppt课件

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1、儿童发展心理学基本理论问题1教学目标及要求理解儿童发展心理学的基本争论。理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。掌握并能运用埃里克森的心理社会性发展阶段理论。深刻理解华生、斯金纳的心理发展理论。理解班杜拉的心理发展理论。掌握并能运用皮亚杰关于心理发展的理论。理解维果斯基关于心理发展的理论。2第一节儿童发展心理学的基本问题与争论一、发展的含义与特点二、儿童发展心理学的基本争论三、基本问题对教育的意义四、不同流派对基本理论问题的看法3一、发展的含义与特点（P9）发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而

2、稳定的变化。4发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反应活动从混沌、未分化向分化、专门化演变；二是反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。5二、发展心理学的基本争论发展理论家至少在以下五个问题上存在不用的意见：1.儿童是性本善还是性本恶？2.对人的发展，天性(生物因素)还是教养(环境因素)起主要作用？3.儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响？4.发展是连续的还是不连续的？5.发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展

3、？6二、发展心理学的基本争论1发展的连续性和非连续性发展是以逐渐的、量的变化为特征，还是突然发生的、质的变化。2一种还是多种发展路线带普遍性的发展——所有个体都会表现出来的正常的发展。特定性的发展——人与人之间结果有所不同的发展。3遗传与环境天性对教养，涉及到生物素质(天性)和环境影响(教养)在决定人的发展中哪个更重要。7发展心理学的基本争论4主动性/被动性儿童是积极对自身发展做出贡献，还是被动接受环境影响。5稳定对开放6心理发展的“关键期”7方向性和不可逆性8不平衡性8关于遗传与环境的争论（一）绝对决定论（二）共同决定论（三）相互作用论（四）辩证唯物主义的观点9（一）绝对决定论1

4、、遗传决定论（高尔顿，1869）2、环境决定论（华生，1913）10（二）共同决定论格赛尔(Gesell,A.1880-1961,“成熟优势说”)认为支配发展的因素是：成熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习才会生效。（偏向遗传决定论）11格赛尔的双生子爬梯实验高低能力发展（爬梯）基线双生子2双生子1双生子1开始训练48周53周55周双生子2开始训练没有成熟准备有成熟准备训练7周:2周12遗传与环境的辩证关系遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。一个因素作用的大小、性质依赖于另一因素。如，有精神分裂症遗传倾向与环境压力的关系

5、；智商不同的儿童与教学要求的关系。13遗传与环境的辩证关系遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。即有时遗传可以改变环境（RH溶血病）；而环境也可以影响或改变遗传（对苯丙酮尿症的治疗）。14遗传可以改变环境如果怀孕的母亲是RH阴性，怀的第一个孩子是RH阳性，这未出世的孩子的血液透过胎盘进入母亲的循环系统，使母亲的血液产生RH抗体。当怀的第二个又是RH阳性时，母亲的RH抗体就会进入孩子的血液，侵袭他的红细胞，造成流产死胎、心脏缺陷等问题。15环境也可以影响或改变遗传苯丙酮尿症是一种由于基因异常所引起的疾病，它是由来自父母的一对隐性基因引起的。食物中含有一种叫苯丙氨酸的化学物质，正常的

6、个体在食物中获取的苯丙氨酸可通过消化酶的作用而被代谢过程所转化。患有苯丙酮尿症的个体缺少这种可以代谢苯丙氨酸的酶，从而引起苯丙氨酸的积累，并转化为一种损伤神经系统的物质，导致严重的智力落后。16得了苯丙酮尿症的儿童，其智商在20－80分之间。如果在个体生命的早期发现，通过控制食物的摄入量并一直坚持到8岁左右，可以减轻大脑神经受损伤的程度，然后通过教育来提高个体的智力水平。17遗传与环境的辩证关系遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。不同的心理或行为，不同年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心

7、理机能（如抽象思维，高级情感）受环境影响也越大。18斯卡尔遗传与环境相互作用的理论P90“遗传-环境-行为表现”的关系随个体年龄的发展而变化，具体表现为三种形式。第一种被动式影响指由儿童的父母为他们提供成长的环境。对具有不同遗传的个体而言，同样的环境经验有不同的作用。第二种唤起式影响指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境。第三种主动式影响主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与创造。19三种相互作用对发展的影响早期：被动式影响占主要地位。成熟期