体育测量与评价教案

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1、体育测量与评价教案李远明第一章绪论一、体育测量评价学科概述体育测量评价是对体育范畴内现象（身体综合能力）极其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。测量：是对研究、观察的对象进行量化的过程。评价：是对测量结果的价值判断。测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的高低；测量是一种纯客观的过程，评价则带有主观性；测量是单一的活动，评价则是一种综合的活动；体育测量与评价是主观估计与客观测量的统一。二、体育测量评价学科的研究对象、意义和功能（一）体育测量评价学科的研究对象1，体育活动参加者2，体育活动本身3，体育活动的指导者和体育活动计划4，活动群体和学校整体5，环境条件6

2、，影响体育活动的体系制度（二）体育测量评价的意义和功能1，体育评价的意义（1）有利于体育决策的科学性和正确性（2）推进管理工作的规范化和科学化（3）提高指导者的水平（4）提高体育活动参加者自我评价能力2，体育评价的功能（1）导向功能（2）监督检查功能（3）激励功能（4）筛选功能（5）诊断改进功能三、体育测量评价学科的发展概况1，运动人体测量的发展阶段2，教育测量的发展阶段（1）教育测量的萌芽阶段（2）教育测量的蓬勃发展阶段（3）教育测量的深入发展阶段3，教育评价的发展阶段（1）开创时期（2）大发展时期（3）专业时期4，我国体育测量评价的发展第二章体育测量与评价的基础理论第一节体育测量

3、的基础理论一、体育测量的基本概念1，测量：测量是根据法则给事物赋予数量。用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程。对研究、观察和考察对像进行量化的过程。2，测验：为实现测量目的所构成的一系列测量系统。3，测量要素：（1）待测属性或特征（时间、距离、长度、重量）（2）法则（能有效衡量事物属性的规则和尺度，或能显示事物属性的程序）（3）数字符号（秒、米、公斤、次）4，测量量表：测量所获得的数据属性的表述规则。表示测量结果的数字符号的性质和类型。实数列的三个特征（顺序、距离、原点）。（1）名称量表（定类量表、分类量表）（2）有序量表（定序量表、顺序量表）（3）等距量表（定距量表）（4）比

4、例量表（定比量表、比率量表）5，测量的类型：（1）按测量方法分类：直接测量、间接测量（2）按测量属性分类：物理测量、非物理测量（3）按测量的组织形式分类：连续性测量、横断面测量6，体育测验的类型：（1）按测试者的人数分类：单个测试者、多个测试者（2）按重复测量次数分类：测验本身所安排的重复测量次数为测验的频数。7，测量误差；（1）测量过程的分解：第Ⅰ过程——由测量值推测现象真值的过程。第Ⅱ过程——由现象真值推测指标真值的过程。第Ⅲ过程——由指标真值推测属性真值的过程。（2）测量误差的分解：测试者误差受试者误差指标误差二、体育测验的客观性1，客观性的概念客观性是间接衡量第Ⅰ过程测量误差

5、（测试者误差）大小的一种量度。（1）测验的总体：满足测验要求的所有测试者和测试对象构成的总体。（1）测验的客观性定义（2）测验的客观性检验（3）客观性的检验误差2，测验客观性的检验方法（1）单个测试者的测验（2）多个测试者的测验3，影响客观性的因素（1）测试者水平（2）测验的规范化、标准化程度（3）测量的指标特征（4）测量的尺度三、体育测验的可靠性1，可靠性的概念可靠性是间接衡量第Ⅱ过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。（1）测验的总体：某种测验适用范围内所有测验值的全体。（2）第Ⅱ过程的误差模型（3）可靠性的统计学定义2，体育测验的可靠性检验由于总体可靠性系数R0总是未知的，

6、为了研究某测验的可靠性，需要借助于样本，构造一个统计量去估计总体可靠性系数，从而对测验的可靠性进行评价。3，影响可靠性的因素（1）受试者个体差异及能力水平（2）重复测量间隔时间（3）受试者能力发挥的水平四、体育测验的有效性1，有效性的概念测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。有效性度量的是由现象真值到属性真值这一推测过程中的误差，即第Ⅱ和第Ⅲ过程的合并误差。2，有效性的类型（1）内容有效性（2）结构有效性（3）相合有效性3，有效性的检验（1）效标的确定：专家法，总分法，正式比赛法。（2）有效性检验方法：逻辑分析法，相关法。4，影响有效性的因素（1）测量的可靠性（2）效标的有效性

7、（3）受试者总体特征（4）测量指标的数量五、测量“三性”之间的关系客观性度量第Ⅰ过程中的误差，即测试者误差；可靠性度量第Ⅱ过程中的误差，即受试者误差；有效性度量第Ⅱ和第Ⅲ过程的合并误差。要提高测量的科学性，客观性、可靠性和有效性都必须提高，三者缺一不可。六、体育测验的编制和实施1，体育测验编制的基本原则（1）科学性原则（2）可比性原则（3）实用性原则（4）相关、独立性原则2，体育测验编制的基本程序（1）确定测验目的（2）分析拟测属性和选择测验指标（3）预备