浅议化学探究中的实验作用

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1、浅议化学探究中的实验作用摘要化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在初中化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力。关键词 直观性 探究精神趣味性  创新能力随着教学改革的深入，教师角色的转换，化学教学从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。培养学生主体意识、增强科学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新的探究精神成为前教学改革的关键。在教学中创设一种探究情境，通过学生自主、独立发现问题，实验、操作、调查

2、、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动，来获得知识技能、情感态度，特别是探究精神和创新能力的发展的学习过程。在化学探究性学习中，巧用实验方法去探究各种情境事件，能有效激活化学的知识储备，具有明显的开放性。一、 提高实验的直观性，引导学生积极探究在化学实验中，要启迪学生的思维，其首要前提要求学生能清晰地观察到正确的实验现象，并对此产生浓厚的兴趣，展开积极的思考。提高实验的可视性，让学生对实验过程及现象获得清晰的印象。如教材第八单元“金属和金属材料”“金属活动性顺序”活动与探究中：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生

3、？按课本中图片所示的方法去实验，不论CuSO4溶液的浓度有多大，即使是饱和的，也不论CuSO4溶液的温度有多高，即使是在煮沸条件下，光亮的铝条较难把Cu置换出来，更不用说是形成铜树。不过，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食盐、氯化钾等），即向CuSO4溶液中添加少量Cl-，反应就会迅速被启动，可在10min之内形成如图所示那样漂亮的铜树。同理，Zn与稀H2SO4反应制H2，如果反应速率慢，一般是先把Zn粒用CuSO4溶液处理，其实最简单的办法是在稀H2SO4中加入半药匙食盐（向反应溶液中提供Cl-），产生H2的速率就会奇迹般地快起来。又如

4、在教材CO还原CuO的实验中，实验效果不太明显，只能是讲台上的实验，所以我在教学中做了以下改进：在集气瓶内预先装放少量澄清石灰水,再通入CO，并用橡胶塞塞紧，实验时将螺旋状细铜丝加热后冷却后，看到铜丝变黑（生成CuO）,然后把热的氧化铜丝快速插入装有CO的集气瓶内，持续一段时间后，让学生观察会看到黑色的氧化铜变为红色,振荡，又会看到澄清的石灰水变浑浊。实验完成后将剩余的CO尾气点燃，让学生观察CO燃烧的现象。这套实验装置大大增强实验效果，提高了实验的安全性。有些实验可将部分实验的器材的外观加以改变，使其符合学生的审美观，让学生会感知，会观察，会表达，增

5、加自信心，形成积极探究的浓厚氛围。二、 增强实验的可参与性，搭建高效实验平台让学生参与实验之中，自主设计实验方案，并加以实施，来提高学生学习的主动性，以求更好的激发学生的探究精神。将部分演示实验改为分组实验，让学生自主、独立地参与实验，观察实验现象，探讨实验原理。如测溶液的PH值,将测土壤溶液的PH值改为四大组十六小组，将实验材料进行扩大或缩微，将部分安全性高的演示实验尽量让学生来完成。另外拓宽实验的时间，将实验下行到课外，将课外的讨论搬到课内。在学校内充分利用学校资源，学生资源，建立化学包，化学箱，厨房样品库开放实验室，建立研究性学习综合大棚，搭建实

6、验平台，让学生根据自己的想法去做实验。实现实验的高效率。三、 增强实验趣味性，启迪学生思维“兴趣是学习最好的老师”，实验的趣味性是提高学生探究精神的良好途径。如教材在氨分子运动实验中，可以补充“铁树开花”的实验。取4条长15㎝左右的细铁丝，下端拧在一起，插在胶塞上，放在玻璃片上，上端分形式成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成棉花树，在玻璃片上放半小杯浓氨水，罩上大烧杯如右图，烧杯过一会儿看到棉花团由白色变成红白交替开满花果的铁树，让学生的感观受到刺激，探究的兴趣被激起，这样将探究的发现权交给学生，使学生思维在边实验边讨论的氛围中得到培养和提高

7、。又如在第三单元“自然界的水”“拓展性课题最轻的气体”，氢气流吹肥皂泡。球形管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水（或洗涤剂溶液），控制氢气流速，吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到一定大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离管口。观察现象。将装置稍作改进，胶头滴管顶部用剪刀剪去直径约为1cm的小孔，然后把胶头套入导气管。取蒸发皿一只，放入少量洗发精液，加少量水稀释，将导气管伸入蒸发皿中蘸取洗发精液，开大氢气流，可连接吹起氢气泡若干个。趣味性很强。也可选用日常生活、环境、能源、生产中实际问题，家庭小实验来探求解决自身紧密联系的问题，提供一个良好的氛围。如用鸡蛋壳代替石灰石

8、，铁钉代替铁丝，如何除茶垢水垢，破除封建迷信，破译魔术现象，进行头脑风暴。将学习与生活紧密结合