教育类英语教学毕业论文 浅谈初中英语新课改新教法

《教育类英语教学毕业论文 浅谈初中英语新课改新教法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈初中英语新课改新教法指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘　要：本文阐述了初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适应新课改。新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。关键词：英语口语　自主学习　情境教学　直观语言　兴趣　成就感初中英语新一轮课程改革（简称“新课改”）后，向我们广大初中英语教师提出了挑战，教师该怎样去教学生？“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形

2、式，以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动。教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。总之，它的一个新的特点就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞于开口到敢于开口到我要开口。这

3、一过程可以从以下几个方面来培养：1.坚持情境教学。所谓“情境”是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情境和听觉情境两类。我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手段来达到情境教学的目的。2.利用直观语言来教学。教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。3.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。有调查表明，兴趣比智

4、力对学生成功与失败的影响更大些。同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。所以我们要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，引发学生对英语的兴趣。4.满足学生的成就感。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此在教学中应尽量满足学生的成就感。例如：每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学

5、生获得成就感。对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。如果回答出了差错，也不要埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫伤。将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。新教法强调培养学生自主学习英语的能力，那么如何培养学生自主学习呢？教师可以从下面几个方面来指导：1.培养学生自觉预习新课的习惯。教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生

6、带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号。上课时各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题。让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在教师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。2.培养学生用自己语言复述课文，可以给学生keywords或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来讨论。例如BookI（下）Lesson90PartOne给出keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear……3.鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自

7、主学习的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师“教是为了不教”的目的达到。“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这一点，教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面要谈到的。为了适应新课改，应突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。教师的指导要精要少。新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”。《纲要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教材组织各种各样的活动，根据学

8、生发展需要对教材进行调适