教育类英语教学毕业论文 浅谈新课改下的教师

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈新课改下的教师指导老师：XXX二〇一一年十二月十日教育部制定的《英语课程标准（实验）》对培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化知识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。并且要求英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地实用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。新课程改革对英语教学提出了更高的要求，同时也对新形势下的教师提出了更高的要求。要想取得显著的教学成果，我们不仅要向45分钟要效益。我们还

2、要从情感上培养学生热爱学习英语并了解英语国家历史、地理、风土人情并以丰富课外知识的品质；培养学生听说读写的语言技能；指导学生有效地学习语言和使用语言。俗话说得好，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。笔者认为教师应从以下几个方面不断地更新教育理念，完善自己，提高自身的素质。一、与时俱进，不断提高自身的素质教师的素质，一方面体现在专业知识。教师教学基本功扎实，无形当中会令学生产生一种敬佩、尊敬的情愫，有助于英语教学。除此之外，教师的视野开阔，课外知识丰富，上知天文，下知地理则有助于教师把握学生的学习兴趣，调节课堂气氛。在学生看来，老师就像是一本“活字典”，总能解答他们的各种难题。这

3、就要求教师与时俱进，不断丰富自己的知识，并树立终生学习的信念。二、关爱学生，和谐师生关系前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，只有尊重、关爱、信任学生，使学生感受到来自教师的关爱和呵护，教育才富有实效。俗话说“爱屋及乌”，学生对于某位教师的喜爱会不自然的牵连到他（她）所教授的学科，达到自主学习、主动学习的效果。因此，教师应当从情感上尊重学生，关爱学生，倾听他们在学习和生活当中遇到的困难，帮助学习能力差的学生，解决各种学习中存在的问题。关爱学生，与学生打成一片也并不意味着教师要失去自己的立场。我们为人师表，应当注意自己的言谈举止、精神面貌

4、及思想作风，成为让学生既尊敬又喜爱的老师，把和谐的师生关系延伸到英语教学过程当中。三、研究教材，巧妙导入新课一节课的成功与否，开头非常的重要。好比是对一个人的第一印象，第一印象好，学生自然愿意了解下去。因此，成功地导入新课是课堂效果显著的前提。我们可以采用各种导入方法来提高学生学习新知识的兴趣。比如，本节课我想要讲授与“幸福”（happiness）相关的知识，我可以采用多种导入方法。可以让学生学习一首与幸福相关的英文歌曲；可以说一个有关幸福的名人名言；可以提问学生们眼中的幸福是什么等等。学生可以独立思考，也可以互相讨论，在热烈的气氛当中开始一堂新课的学习，效果一定不会差。四、丰

5、富课堂，开发课程资源现在的课堂教学，仅仅一块黑板、一支粉笔显然已经过时了。教师应当改变枯燥乏味、单一的教学模式，使课堂生动有趣。除英语教材以外，教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：实物教学、多媒体技术、广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。例如，我要教给学生与球类相关的运动器材，就可以采用实物教学的方法。教师可以准备好相关器材，然后手拿器材来教学，“Thisisfootball;Thatisbasketballandthisoneisvolleyball...”这样的教学方式既简单又直白，学生下次见到实物时，自然可以轻松的说出它的英文单词。这一课题我们还可以

6、用多媒体课件来呈现。通过声音、图像、动画等来刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，效果更加明显，学生的学习热情也明显高涨。五、寓教于乐，教学方法多样化英语课堂教学最典型的方法就是“老师问，学生答”、“老师讲，学生记”，枯燥乏味且效率不高。为了调动每位学生的学习积极性，教师可以采取很多方法，例如：游戏法、竞赛法、角色扮演法、听写法等等。笔者曾经运用过竞赛法来教授词汇。在词汇教学之后，笔者把全班分成3大组，然后鼓励各组同学毛遂自荐来比赛默写单词，第一名可以为本组加分；同时笔者还有一个环节就是任意抽取各组学生来参加单词默写，如此一来，各组每位学生都能参加到词汇的默写中来。同时，在讲解戏

7、剧类的文章时，笔者通过角色扮演的方法，让学生自导自演，表演戏剧。如此一来，学生印象深刻，教学效果也就不言而喻。六、合理评价，创造轻松学习环境教师的评价，对学生的学习兴趣与学习自信有很大的影响。课堂上，对于学生的不同表现，教师应采取合理的、幽默的方式予以评价，使学生如沐春风，使课堂内总是生机勃勃。例如，对于课堂表现较好的学生要及时表扬，如“Welldone”、“Youdidagoodjob”或者说一句“你真是太棒了”、“你真是太有才了!”都可以活跃课堂气氛，使学生自信满满。对于学习能力差或者回