教育类英语教学毕业论文 浅议英语教学中的创新思维

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅议英语教学中的创新思维指导老师：XXX二〇一一年十二月十日创新思维是思维的最高层次。要培养学生的创新思维，教师就要把以传授知识为主的教学目标，变成以增长经验、发展能力为主的教学目标，建立新型的师生关系，营造生动活泼、主动探索的课堂气氛。教师要重视实践活动，使学生感受具体丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题，并探索解决问题的方法。那么，我们如何在英语课堂教学中进行创新思维呢？一、创设良好的语言

2、环境，培养学生的兴趣作为语言，只有人们需要表达自己的感情时，说才成为一种迫切需要。此时，语言才是活生生的、有意义的。在课堂上我根据教材每个单元的特点，深入挖掘教材，利用实物、简笔画、图片、做游戏等，尽可能创设最佳的语言环境。例如在讲形容词的比较级和最高级时，我拿一些尺子、盒子、钢笔等来比较它们的长短、大小、新旧；还比较学生个子的高低、年龄的大小、胖瘦等，通过实物和人物这个直观手段，加上教师的语言介绍，可以形成交际的模拟场面和气氛，这使得理解和实际应用紧密结合。在实物教学过程中并不是实物都能搬到课堂上，这时简笔画使用起来就比较方便，还

3、可以使课堂气氛变得更加活跃。二、培养学生发散性思维能力发散性思维能力是人们对同一问题进行多角度、多层次思考，通过一系列的联想、对比、归纳、推理，在定向思维和逆向思维的基础上发展起来。学生就某个中心问题，从不同方向、不同角度，深层次地观察问题、分析问题和解决问题，往往能达到举一反三的效果。学生发散性思维能力的培养离不开科学设问。利用各种方法巧妙提问，能激发学生积极地对一个问题从不同的立场和角度发掘新的思路，提出独特见解，这样能极大地促进学生发散思维能力的形成和提高。例如，在讲授短语“提建议”时，教师可以这样问：Whatexpressi

4、onsmightbeusedtooffersuggestions?引导学生说出：Isuggestthat…;Whynot…;Youhadbetter…;Whydon’tyou…;How/Whatabout…,在对这些句型进行操练的基础上，教师问：IamgoingtoBeijingonfoot.Whatdoyousuggest?学生积极思考，提出了许多建议，思维的独创性、灵活性等得到了锻炼。学生理解原文后，可采取自由会话法就课文内容进行师生问答，以便深层次地理解课文内容。形式可包括学生自问自答、互问互答、学生问教师答等等。另外看图复述

5、课文，或谈自己对文章的看法，利用文中所学的词汇、句型，写一篇短文等等，都能让学生感受到创造性地使用语言的快乐。三、利用对话，培养学生交际能力让学生模仿新教材中反映中外学生日常学习和生活的情景内容，在实际或设想的语境中，把社会生活搬进课堂，把讲台变成舞台，让学生们利用所学内容，开动脑筋，敢于想象，编排了一个个通顺、具有生活气息的小对话。进行课前英语自由会话是提高学生听说能力的有效途径。如模仿教师上课、家庭聚会、过节、打电话、问路、出外郊游等等。为了追求效果，力求逼真，学生从家里带来道具，如水果、玩具等，有时还自制贺卡、自绘图画、自做模

6、型，惟妙惟肖的表演总是赢得台下阵阵掌声，热烈的掌声给他们带来了成功的欢乐和英语学习的无穷乐趣，激发了学生强烈的学习热情。四、培养学生的联想思维能力联想是指人们在思维过程中由某概念、某知识引起其他相关概念或内容。因此，在教学中，教师要运用相关知识引导学生进行相似和相关联想。如讲sad(伤心的)，可联想到副词(sadly)，名词(sadness)，反义词(happy)等，用联想教学词汇可以围绕某个中心词根据横组合关系，考虑词与词之间的搭配，即什么词经常与什么词搭配使用。这一点在英语教学中十分重要，它有助于扩大词汇量。我们还可以以中心概念

7、为轴心展开联想，进行词汇教学。学了“haveameeting”，就可以围绕“开会”这一概念进行联想，挖掘其相关概念的表达词汇，如：callameeting（召集会议），breakameeting（散会），closeameeting（闭会），resumeameeting（复会）等。培养学生创新思维能力的方法有多种，我们在教学过程中，教师不仅要鼓励学生围绕课文做多方面的尝试，使学生对知识加深理解、灵活运用；而且教师教会学生的不仅仅是书本上的词句、语句知识，还要让他们了解中西方文化差异，指导学生掌握正确的学习方法，创造性地进行思维。只有这

8、样，教师才能逐步培养学生用英语思维的习惯。要给学生留下足够的思考与创造的时间和机会，使学生的自身素质和创性思维能力得到提高。