珍视价值 巧妙运用

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珍视价值巧妙运用——在幼儿园语言活动中如何运用多媒体四川省德阳市庐山路小学幼儿园韩苹【摘要】：多媒体在幼儿园语言活动中的运用越来越普遍，它能为幼儿提供生动形象、富有情趣的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，让他们充分地观察和感知事物，加深印象，轻松理解学习内容，还可以真正实现因材施教和个别化教学，充分调动主动性和创造性，促进幼儿能力、品质等全面发展。可以说，珍视多媒体的价值并巧妙地运用于活动中，可以让教学活动更加有效、精彩。【关键词】：多媒体语言活动价值运用随着科学技术的发展，多媒体教学已逐渐深入到幼儿园的教育教学活动中。它能同时呈现图、文、声，集动画、活动影像等多种信息于一体，能为幼儿提供生动形象、富有情趣的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，让他们充分地观察和感知事物，加深印象，轻松理解学习内容，提高教学效果。利用多媒体技术制作的教学课件，可以真正实现因材施教和个别化教学，幼儿可根据自己的兴趣、需要来选取自己喜欢的内容进行学习和玩耍，变被动接受信息为主动接受信息，充分调动主动性和创造性，促进幼儿能力、品质等全面发展。在幼儿园语言教学中，经常会遇到看图讲述、谈话、故事古诗欣赏等活动，珍视多媒体的价值并正确合理地使用多媒体，可以很好地吸引幼儿的注意力，萌发主动学习的兴趣，帮助幼儿更有效地参与学习，而且生动有趣的画面能帮助幼儿对语言文字进行理解、记忆，培养孩子感受美、欣赏美的能力。一、珍视多媒体激发幼儿活动兴趣的价值。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”、“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。 在学习散文《撒满黄叶的小路》活动中，我利用多媒体技术，将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐及自然的叶片声响，创设直观、生动的情境，使幼儿爱听、爱看、乐学，轻松愉快地参与到语言活动中去。通过电脑展现了这样的场景：秋天的林间小路上纷纷扬扬的飘撒着许多金黄的树叶，兔妈妈走在小路上，脚下的树叶沙沙地响，兔妈妈觉得这声音很好听，就拖下鞋子在叶丛里跳来跳去。动画画面色彩鲜艳，深深地吸引了幼儿的注意力，孩子们一边看着生动的画面，一面倾听这诗一般的散文，不由自主地跟着朗诵：“秋天的小精灵，往林间小路上撒下许多金色的树叶。兔妈妈走过小路，脚下的树叶发出好听的声音，好象伴舞的琴声，她脱下鞋子，像小姑娘一样在树叶上跳舞。”有的孩子还模仿着黄叶飘落和兔妈妈跳舞的样子。在这有声有形、丰富多彩的语言环境中，幼儿通过多种渠道理解并掌握了这篇十分可爱、意境优美的散文。二、珍视多媒体调动幼儿学习主动性、创造性的价值。多媒体教学集音频、视频等多种形式为一体，把学习的内容逼真、鲜明地展现出来，以极其活跃的动态画面，直接刺激幼儿的视听感官，特有的人机对话模式，使幼儿能及时得到电脑语音的鼓励和帮助，积极地参与到活动中去。如，在扩编游戏《树叶儿飘》中，电脑屏幕上出现了“秋天来了，树枝儿摇，树叶儿飘，红叶子飘，黄叶子飘”等落叶缤纷的情景画面。伴随着美妙的音乐，幼儿积极地想象，拾到这些落叶，可以用来做什么。电脑娃娃稚气的语音以及对孩子的评价，使孩子的信心倍增，引发了孩子自编的热情，有的说“拾一片黄叶子，给布娃娃做发夹”，有的说“拾两片红叶子，给布娃娃缝顶小红帽”，还有的说“拾许多片叶子，给小鸟盖座新房子”。这种人机互动增强了语言活动的趣味性，也激发了幼儿的创造性。三、珍视多媒体课件可有效实施个别化教学的价值。教育家吕淑湘说：“教学，教学，就是教学生自己学。”我们充分利用多媒体的优势，向幼儿提供了内容丰富、难度不一的有趣的多媒体课件，幼儿可根据自己的兴趣爱好、能力水平，自主选择学习内容和交流方式，通过跟随电脑娃娃玩游戏，在操作中感知，解决问题，积累了丰富的经验，而在这自主学习的过程中，真正实现了因材施教，保护并促进了幼儿个性的发展。如大班直映识字教学活动，如果仅仅依靠图片、字卡、书本来学习汉字，对于幼儿来说有点枯燥，当使用上游戏课件后，幼儿可以根据自己的喜好及掌握情况来选择不同的游戏，“ 打气球”、“钓鱼”这些游戏就是针对不同孩子的不同学习发展现状来设计的，因此它更适宜孩子们进行有效地学习。再如，在《绕过危险》游戏中，我们为幼儿设计了难易程度不同、情节各异的迷宫图，让幼儿自由选择，完成自己力所能及的游戏。菲菲是个女孩子，她非常喜欢《小红帽》的故事，所以选择了这一条游戏：小红帽要去外婆家，路上有一些危险，要绕过这些危险，走一条安全的道路，顺利地到达外婆家。一路上，菲菲仔细地思考，并通过电脑娃娃的语音提示“你走错了，有危险”，及时地调整路线，小红帽终于顺利地到达了外婆家。而有的男孩子则选择了一些复杂而冒险的游戏，与凶猛的大灰狼玩起了智斗大战，许多的孩子都成功地完成了游戏，获得了电脑娃娃的音乐、动画、礼品等多种形式的奖励。活动中，孩子们不仅在“量身定做”的学习内容中进行了个别化学习，促进了自身在“最近发展区”发展，也获得了情感上的成功感、满足感。在幼儿园语言活动中，运用多媒体教学所取得的成果是有目共睹的，但我们也要清醒地认识到，使用多媒体不是为了展示其本身，而是为教学活动服务，要巧妙、灵活地运用多媒体。在幼儿园教学中，若教师只看到多媒体教学有颇多的益处，一味地追求教学中多媒体的运用，忽视活动的目的和幼儿的参与，也忽视了多媒体教学的含义是计算机辅助教学，为了运用而运用，甚至忽视了教育导向和教学目的，其教学效果可想而知。例如，在一次语言讲述“快乐的动物合唱团”活动中，教师在活动中大量运用了许多生动唯美的画面，自己上了多种动画及音响效果，虽然看上去故事内容非常生动、热热闹闹，但收效甚微，幼儿只是被动地看听，教师没有真正做到引导孩子认真观察，想象，并进行完整地讲述，只是提出了几个简单的问题就草草了事，孩子也没有学会如何观察，如何表达、讲述，教师只不过从原来传统的满堂讲变成如今的满堂放，多媒体的运用缺乏有效性，活动既没有达到预定的教学目标，孩子也没有得到应有的发展。所以，我们应该正确认识这种教学手段，在珍视其价值的基础上巧妙、合理地运用多媒体，在使用多媒体教学时，要充分地考虑以下几个重要的问题：一、在教学中依据活动目的来选择手段，按需使用多媒体。在观察、交流、谈话、亲手操作、游戏等这些传统的教学手段能很好实现教学目标的前提下，我们就不一定借助多媒体，多媒体课件代替不了幼儿自身的感知体验，如，“ 我喜欢的蔬菜朋友”这一活动中，利用课件向幼儿呈现各种种类的蔬菜，幼儿只能观察到它的形状、颜色，至于它的味道、硬度、水分、香味，幼儿都需要亲自去感知，闻一闻，摸一摸，尝一尝，让生活体验直观地告诉幼儿答案，这之中，实地体验所带给幼儿的感受和认识是任何直观的多媒体课件所取代不了的，运用感官去体验学习是孩子学习的重要方式。二、以“为教学活动服务”为着眼点运用多媒体。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它主要是在教学过程中激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿积极学习、主动探究，提高教学效率，所以，课件的制作不能讲究“好玩”“花样多”，画面不要过于复杂艳丽，这样从心理学角度看，会影响幼儿对教学实质内容的关注，分散注意力，影响教学效果，课件设计时应把主要精力放在怎样服务于活动，用什么形式激发孩子的兴趣，如何突破重难点，怎样让孩子通过主动探究达到学习的目的。三、巧妙地将多媒体与幼儿操作相结合。由教师操作完成和引导幼儿动手操作完成的教学效果是截然不同的，好的课件应有良好的启发作用，充分调动幼儿学习的兴趣，让幼儿通过自己的操作实践获得结论，这样，不仅获得结论，更培养了幼儿能力，促使幼儿积极参与，激活了学习动机，而直接用课件呈现结论，幼儿的认知过程被剥夺了，他们只得到教师给予的结论，幼儿在学习过程中是被动的承受者，如“取皮球”这一活动中，教师用课件呈现一个掉在洞里的皮球这一画面后，启发幼儿动脑筋，亲自借助各种材料尝试取皮球的各种方法，然后，教师再以课件展示幼儿所尝试的方法、过程、结果，这比直接用课件展示结果，让幼儿被动的看、讲，效果要好的多。四、适时适量地运用多媒体。当幼儿进行亲手操作，小组交流讨论，外出参观等能亲身感知的有效学习活动时，就没有必要采用多媒体，若是不能亲身感知（或难以亲身感知）的活动则可以采用多媒体展现当时情景，给幼儿超越时空限制身临其境地感知事物，如，讲故事时，教师可配以生动有趣的动画，帮助幼儿想象理解故事情节，感受作品所表达的意境美。总之，教师在运用多媒体 前，首先要对教学活动有正确的把握，活动的目标、重难点明于心，然后在思考以什么样的活动方式、运用什么样的教学手段来进行教学，才能更好地为教学服务。确实，教师教学观念、教学思想的现代化远胜过技术手段的现代化，当我们以最科学的教育教学理念去设计、开展活动，并将多媒体灵活有效地、自然而然地融入教学之中，就真正提高了教学活动的质量，促进了幼儿能力、情感等各方面的发展。