高校知识管理的措施建议

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1、高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议高校知识管理的措施建议　　1理论分析　　相关理论溯源　　创新的要素与传播　　著名美籍奥国经济学家熊彼特［1］认为，“创新就是建立一种新的生产函数，是企业家对生产要素的新组合，其中任何要素的变化都会导致生产函数的变化从而推动经济的发展，创新是现代经济增长的核心”。他阐明了创新的基本概念，认为生产要素的重新组合是造就创新型经济的必由之路。厄特巴克在其《产业创新与技术扩散》中指出，“与发明或技术

2、样品相区别，创新就是技术的实际采用或首次应用”。缪尔赛此后在整理前人成果的基础上认为:“技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件”。关于创新的传统理论说明了:创新活动实际上就是新的知识经验通过生产要素组合方式发生改变，再以新技术、新产品、新体制的方式传播与应用的过程，支撑创新活动的要素至少包括了创新知识、生产资料、传播媒介、应用渠道和社会系统等，这些要素能否形成创新产品应用到市场中并对经济增长起到正向促进作用，是判断创新活动是否有效的重要标准。　　创新的网络与协同　　“协同学”作为一门学科发源于自组织的基础理论，是指系统中各独立要素之间竞争与协同促使系统自发生成

3、新的结构，由于与外界交互影响，直接导致系统涨落，协同运动的结果是干扰各自独立的元素，系统实际状态偏离平均值形成涨落，当系统从一个稳态发展到另一个稳态时，协同竞争使小涨落迅速放大为巨涨落［2］。创新网络是描述参与创新活动的各种机构所组成的网络组织形式的概念。美国麻省理工学院的彼得•葛洛［3］对“协同创新网络”(CollaborativeInnovationNetworks，COIN)的定义是:“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。协同创新网络包括了工作网络、社会网络、知识网络、战略网络、学习网络和创新网络六种合作形式，实现

4、这些网络稳固互连的“胶水”是合作者之间的共同目标和相互信任。可见，创新活动的实现除了要有各种基本要素外，还要有联系起创新资源和创新主体的网络体系，这个网络体系可以促进创新知识的有效流动和扩散，体系结构的健壮与否直接决定了创新活动的成败与优劣，这也正是协同创新的魅力所在。　　创新与知识管理　　知识管理(KnowledgeManagement，KM)是指构建一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创造等过程，不断回馈到知识系统内，形成永不间断的累积，个人与组织的知识成为组织智慧的循环，在企业组织中成为管理与应用的智慧资本，有助于企业做

5、出正确的决策，以应变市场的变化［4］。知识管理为21世纪知识经济时代的企业组织提供了必须的管理基础，已经成为许多跨国公司内部管理的热点和重点。张瑞红［5］基于凯洛格学习力4P评估模型，从Purpose(目的)、Person(人)、Process(过程)、Performance(结果)四个维度提出关于知识管理绩效评价的可行性，并对知识管理绩效评价4P模型的应用进行了描述，实际上就是从创新知识的产生、扩散和应用等维度对创新知识的整合利用进行研究。　　协同创新的涵义及分类　　由上可知，协同创新是一种在创新活动的实现过程中，参与创新的各类成员为了达成共同的目标而共享知识、技术、人才或信息等资

6、源要素，从而加快创新资源的融汇与创新知识的扩散，并对经济增长形成有力促进的一种合作机制。参与协同创新的各个成员间具有分散共生、自由组合、互利合作、复杂互联、目标一致等特征。协同创新与知识的集结、传播、演变、耗散、循环等环节有关，是推动知识产生和传播的有效组织形式，也是推动创新效益的网络结构。根据不同研究角度，协同创新有不同的分类形式:按要素类别，可以分为主体协同、环节协同、资源协同和制度协同;按创新活动的主导力量区别，可以分为政府主导型、高校主导型和企业主导型;按实现途径的不同，可分为内部协同创新和外部协同创新两种，前者主要取决于组织内要素的互动，后者主要取决于产业集群与其他主体的互

7、动;按协同作用的实施节点区别可以分为技术协同、产业协同、资本协同和政策协同等。虽然分类方式各异，但协同创新的目的只有一个，也就是更加合理地加速创新资源的配置以高效完成创新全过程。　　协同创新理论对高校知识管理的实践指向　　进入21世纪以来，全球市场竞争越发激烈，企业所主导的产品创新速度不断加快，虽然产品形式在变，但学习始终是企业获得竞争优势与核心竞争力的关键所在。企业只有在最短时间内获得新知识、利用新知识并为社会创造价值才能在竞争中取得优势。而且，创新的驱