浅谈医学生社会主义核心价值观的培养

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1、浅谈医学生社会主义核心价值观的培养浅谈医学生社会主义核心价值观的培养浅谈医学生社会主义核心价值观的培养浅谈医学生社会主义核心价值观的培养浅谈医学生社会主义核心价值观的培养　　医学是维护人类生命安全和身体健康的高尚事业，而医学生是我国医疗卫生事业的主力军和后备人才。高等医学教育不仅要培养技术精湛的医务人员，更要培养具有社会主义核心价值观的医学人才，从而进一步提高医疗卫生队伍的素质与水平，促进我国医疗卫生事业的发展以及社会的进步[1]。为了最大限度地提高教育效果，我校发动各级教学管理部门，在学生入学开始直到毕业的全程

2、教学环节中，采用多形式，全方位的教育模式，重点培养具有“爱国、敬业、诚信、友善”价值观的医学人才。　　入学教育是刚刚步入大学生活的学生了解学校和本专业情况的窗口，是建立专业认同感和培养职业精神的关键一步。我校近年来在每届新生入学教育会上组织医学生宣誓仪式，使全体新生宣读“医学生誓言”，明确职业道德规范：“我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。”使学生明白医生要始终将病人利益放在第一位，爱护病人的生命，尊重病人的人格，保护病人的权利。医生要对病人一视同仁，不分身份高低贵贱，甚至更应该特别照

3、顾贫困的病人。正如清代费伯雄所说：“欲救人而学医则可，欲谋利而学医则不可”[2]。告诉学生们要认识到医学学科中蕴涵着的丰富人文价值，医学与人文是融为一体的，要认识到医学道德中体现出的践行社会主义核心价值观中的“敬业”和“友善”。认识到“医生不是为了自己而是为了别人，这是职业的性质所决定的”[3]。在国防教育中，让学生明白只有国富才能民强，增强国防意识，提升学生的爱国主义情感。通过入学教育将”大医精诚”的理念植入学生心底，使学生找准自己的角色定位，初步树立科学正确的医学价值取向[4]。　　大力推进思想政治理论课的教

4、学改革，努力提高思想政治教育的质量，根据学生的要求和特点，结合教材，设计多样性的课程，以案例讨论、专题演讲、情境对话、小品等新型教学方式，代替传统说教、单向灌输的教学方式，以此增强政治理论课的生动性，激发学生学习社会主义核心价值观的兴趣，让学生在学习的过程中全面系统深化社会主义核心价值观理论学习。例如通过形式多样的爱国主义教育阐述“爱国的表现形式是什么”；通过医德教育和就业指导，阐述“敬业的重要性”；引导学生“寻找身边的诚信”；教育学生认识到“友善是良好医患关系的基础”[5]。要让医学生明白坚守医德底线，维护公平

5、医疗消费，尊重患者人格，与社会主义核心价值观倡导的法治、公正、友善、文明息息相关。要不断引导学生对社会主义核心价值观的情感认同铺垫基础[3]。　　专业课是学生最感兴趣的课程，任课教师大多具有丰富的临床经验，容易用临床实例抓住学生的心，所以专业课教师的正确价值观引导很关键。专业课教师是医学生学习的榜样，其言行影响了学生对社会主义核心价值观的认知。西方医学之父希波克拉底指出：“医生应当具有优秀哲学家的一切品质，利他主义，热心、谦虚、冷静的判断”。德国医学家、柏林大学教授胡弗兰德阐明“医生不要追求名誉和个人利益，要用忘

6、我的工作来救治别人。在病人面前，关心的是他的病情，而不是他的钱财和地位。病人是你服务的对象，绝不能去利用或玩弄他们。”[6]所以专业教师也要不断提高自我政治素养，端正学术和政治态度，为医学生做好表率作用。在讲授专业知识的同时，适当地通过系列伤医事件、医疗纠纷等反面事例提高学生的自我保护意识和法律意识，引导学生客观看待问题，思考如何付出爱心以病人为中心开展医疗服务，用心感受对方的需要，学会尊重病人的选择权、知情权、隐私权等相关权利。用“友善”化解医患之间的对立情绪[7]。以病人为中心，还体现在不仅给病人治病，还要及

7、时给病人普及医学知识，提升病人对于自身疾病的认识以及预防疾病的能力，从多方面关心帮助病人[8]。更重要的是多宣传在抗击“非典”、汶川和玉树等地震灾区救援等关键时刻，冲锋在一线的白衣战士不顾个人安危，竭尽全力救治伤员的行为，诠释医务人员的“敬业”精神，为医学生的成长成才注入积极的正能量[5]。　　在实践教学中采用体验式教学方法，进行情景模拟，模拟扮演病人、医生并角色互换，使其学会换位思考。站在病人的角度思考怎么进行合理有效的医患沟通，从细节着手，天冷时捂一捂听诊器，搓热双手再进行检查，及时为病人保暖，做好检查前的沟

8、通解释等等，向病人表达自己的爱心和关心，这不仅事关其职业道德也是个人文明礼貌、友善互助等以“友善”为核心的个人品德需要做的[1]。　　通过丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，将社会主义核心价值观认同教育与医学专业特点相结合，使之更具体化、内容更丰富化。组织了“大学生人生观教育”讲座、“学雷锋”系列活动、“青年志愿者”、“义务献血”、“下乡义诊”、“帮助孤寡残疾人”、“为