群体心理学与隐性思想政治教育研究

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1、群体心理学与隐性思想政治教育研究群体心理学与隐性思想政治教育研究群体心理学与隐性思想政治教育研究群体心理学与隐性思想政治教育研究群体心理学与隐性思想政治教育研究　　群体心理学是专门研究人们群体心理的学科，群体指的是意识和行动上能够互相作用、互相影响的个体总和，他们具有共同泛性的特质。人离不开群居，每个群体中的人们具有着本群体独特的气质。现实生活中经常能见到某群体中的个人有着单独表现的行为，这种行为表现方式往往与别的群体内个体所区别，正是由于群体心理产生了作用所导致的结果，正所谓“物以类聚、人以群分”恰恰很好地反映了这个现象。群体成员

2、在群体活动或个人活动的过程中，群体内部同质化、群体间异化的价值观和行为表现方式的总和即群体心理的具体表现方式，它也是群体成员在社会活动的过程中所有思想、情绪、认知和反映。我们每个人都生活在属于自己的特定的社会群体中，并在社会活动的过程中与群体成员产生联系而形成群体心理。这种心理一旦形成，它就会对整个群体产生相互影响、相互作用，进而影响群体成员的价值取向和情感体验，影响群成员的行为表现。隐性思想政治教育的内涵界定，有的认为“教育者在预先设定好的教育计划、内容和方案下，让受教育者感受到特别设定的环境氛围，从而使受教育者在潜移默化的过程中

3、接受到引导式的教育，受教育者通过感受和体验这种潜藏在日常教学、生活中的教育，将得到心灵之感化、情操之陶冶和哲理之启迪，进而达到最终的教育目的。”有的则认为“思想政治教育在高校教育中相当重要，特别在显性思想政治教育模式和效果相对固化的情况下，隐性思想政治教育理应受到越来越多的重视。所谓隐性思想政治教育，它是一种的的确确存在于教育过程中，但有不能形成单独学科形式的，具有附着、渗透、隐含等多种特性的教育模式，其还具有不明显、不直接、不暴露的性质。”有的还认为“受教育者自身无意识的状态下接受高校思想政治教育都是隐性思想政治教育。”综上所述，

4、所谓隐性思想政治教育，指在思想政治教育的过程中利用多方面的隐性教育资源，对学生进行的无意识形态下的思想政治教育的过程，使学生在无意识教育的情况下获得教育者所预先设定好的教育信息的传递和内化，是对显性思想政治教育的补充，二者是辨证关系，既对立，又统一，在共同的教育目的引导下，相互渗透，你中有我，我中有你，相互促进。群体心理学就如隐性思想政治教育的引子，把握当前大学生群体心理的特点和发展趋势将会使隐性思想政治教育事半功倍，投入最小的力量，达到最大的产出和效果。文章主要针对当前大学生若干群体心理的特点，结合隐形思想政治教育的手段，分析如何

5、利用群体心理学的去开展隐性思想政治教育工作。　　通过分析以下几种典型的群体心理现象，以获得进行隐性思想政治教育的启示意义。　　群众压力与从众　　群众压力指群体利用群体内规则的压迫力所形成的一种对群体中所有成员均具有影响约束力的作用力，在现实生活中，若个人意见与群体大部分人群意见不一致的时候，就会感到孤立无助，感觉个人与群体步伐达不到一致，因此，这种情况下往往会导致个人在群体压力下不能独善其身，从而顺从群体大多数人的意见。群体压力的存在有其优势，那就是群体压力有利于群体内部团结，有助于防止分裂群体的行为出现，群体压力大、凝聚力更强的群

6、体容易完成更具难度的群体任务，这样大部分成员在群体中能够获得较大的归属感。但群众压力的存在更容易抹杀掉群体中的个性元素，使群体中的创新元素不能得到发挥。从众心理也就是在群体压力的作用下，个体所产生的行为和心理上的双重表现，由于群体压力的作用，个体往往把自己的个性元素去掉，不自觉地服从群体内在的规则和准则，这种从众心理有利于完成集体任务，也有利于隐性思想政治教育工作的开展。　　社会助长与社会惰化　　社会助长指群体内部人员通过互动提高群体行为效率的作用。社会助讲是社会心理学中相当重要的一个概念，对于群体中人们竞争和被评价意识，从而增强群

7、体的内在的驱动力。在这种情况下，群体中个人行为效率的提高将会促进整个群体效率的提高，群体中个人的潜能将得到更好地的发挥，积极性得到彻底的解放，最终能够有更多极具效率的、更有心意的问题解决方法出来。反之，如果这种社会助长作用过度影响群体内部，会使人们产生过度焦虑、精神不集中等不良反应，导致群体行为效率的下降。根据这种情况，教育者应不断更新教育手段，不能过多使用粗暴简单的教育方法，应该在隐性思想政治教育过程中，特别是学校日常的各类问题活动中加入能激发受教育者的个人潜能，调动受教育者竞争意识的元素。社会惰化指的是群体人员完成任务时，个人往

8、往会出现不愿意过多服务努力的情况，最终个人努力明显下降的情况。出现社会惰化，主要是由于群体中个人的竞争意识下降，受意识指挥的行动力也相应地下降了，社会惰化在群体完成共同任务的时候是需要避免的，教育者社会惰化现象的出现，因此，教育者应该