民办高校德育教育措施探索

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1、民办高校德育教育措施探索民办高校德育教育措施探索民办高校德育教育措施探索　　吉林省民办高校教师重教育轻德育　　对于吉林省民办高校而言，学生生源的特点为学习基础较差，自制能力较低，缺乏生活目标以及对学习的自信不足，因此，德育工作显得尤为重要。然而，在现实教学过程中，德育工作却是吉林省民办高校大学生思想政治教育工作中比较薄弱的环节，一部分教师思想认识不到位，授课内容陈旧，讲授方法简单，讲授形式仍以灌输说教为主，这些实际问题不迅速加以解决，势必会影响大学生的健康成长，也会影响吉林省民办高校大学生思想政治教育工作的

2、有效开展。在教育教学工作中，存在一些片面的观点，例如认为教师的职责就是为学生传授学科的知识、专业知识，而大学生的思想品德教育则是学校主管学生工作的领导、辅导员老师的事，与己无关。对任课教师职责理解的狭窄化和片面性弱化了这些教师的德育意识，同时衡量教师劳动成绩的主要标准是学生的考试成绩，这必然导致部分教师出现重教育轻德育的现象。因此，吉林省民办高校在全面推进素质教育时，决不能忘记或忽视大学生思想品德素质教育，一定要在教育教学工作中真正确立德育在吉林省民办高校素质教育中的核心地位。　　吉林省民办高校辅导员工作缺

3、乏科学系统性，德育工作力度不足　　随着我国民办高等教育体制与机制的改革和发展，教学组织形式和管理方式都出现许多新的变化，但是班级作为高校教育、教学工作的最基层组织，仍将是吉林省民办高等学校的最基层的教育、教学组织，同时也是大学生集体生活的重要形式，而吉林省民办高校辅导员作为这个组织的领导者、组织者和管理者，在高等教育和大学生的成长中起着至关重要的作用。由于吉林省民办高校的大学生生源素质的参差不齐、自制力和自我管理能力较差，日常管理与问题学生的个别教育、组织班级活动、大学生就业求职指导等等都是辅导员的分内工作

4、，辅导员的工作事务繁琐、任务繁多，需要付出更多的时间和精力。而德育工作的开展往往需要耐心同时效果往往不能一劳永逸。这就导致辅辅导员在德育工作上力度不足。　　吉林省民办高校德育理念创新性不足　　吉林省民办高校大学生绝大部分入学分数较低，学习基础较差，没有良好的学习习惯、缺乏自律性和自我管理的能力。加之吉林省民办高校办学历史较短，学校管理水平较之南方民办高校有很大差距，各吉林省民办高校的领导者都面临着很大的招生压力。为了规范学生的行为，让学生能够学习专业知识，同时也为了维护学校的稳定和声誉，一般都施行较为严格的

5、封闭式或半封闭式管理，对于学生日常行为的要求也较为严格、具体和全面。面对吉林省民办高校大学生这一规范性较差的学生群体，事无巨细的管理是必不可少的。但是，目前吉林省民办高校普遍把德育工作的主要精力放在规范行为和校规校纪的教育上，通过院、系、班层层管理，力求不出乱子，稳定校园的工作方法，“满足于抓外部行为，而忽视深层思想情感培养，使德育成为了单纯的行为训练”。当前吉林省民办高校德育工作面临着新的形势、新的情况、新的特点和新的问题，但却缺乏新的方法、新的途径和新的措施去增强高校德育的有效性和实效性。吉林省民办高校

6、应该摈弃从前的“管、控、压”的管理模式，树立全新的德育理念。　　建立健全吉林省民办高校教师师德建设的长效机制　　教师的职业道德对于学生的德育教育至关重要，对学生品德的形成和发展起着重要的影响与感化作用。关于这一点，夸美纽斯曾经指出“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”苏霍姆林斯基曾说“教师工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”任何规章制度，任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师职业道德的榜样作用。”

7、对于吉林省民办高校教师队伍而言，师资水平参差不齐，教师职业素质也良莠不齐，因此，建立可持续发展的教师师德建设长效机制是非常必要的。加强党对吉林省民办高校师德建设工作的组织领导，明确师德建设工作中主体责任。建立吉林省民办高校师德建设领导、组织和检查的职能部门，完善师德建设的管理体制，优化师德建设的工作机制。　　优化辅导员队伍的建设，提升辅导员职业认同感　　吉林省民办高校辅导员工作纷繁复杂，日常管理事无巨细，辅导员更关注的是学生临时的日常行为表现，而并非学生的长远发展。但是辅导员在注重学生日常管理，促进学生的行

8、为养成的同时，将其工作的重点应该放在对大学生进德育教育上。通过德育教育，影响吉林省民办高校大学生的人生观、世界观、理想信念、学习目的、学习态度等，使大学生成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。吉林省民办高校辅导员由于辅导员流动性较大，职业素质参差不齐，辅导员待遇差别较大，因此在繁重的工作压力下，辅导员职业认同感较低，很多辅导员在工作中产生了倦怠、焦虑甚至是厌烦等情绪。因此，吉林省民办高校应该更加关注辅导