农村中学德育提升思路

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1、农村中学德育提升思路　　一、转变德育观念　　目前农村中学中大多保持传统的德育观：在德育目的上，重社会不重人；在德育过程中，重明理而忽视对学生心理的关注；在德育课程的设置上重视认知而忽视活动、体验、陶冶、感悟。以此观念开展的德育成为了限制人、约束人的工具。必须彻底改变这种有悖于社会发展的德育观念，承认学生的独立人格地位，关注人的生存意义和价值。德育工作必须坚持以人为本，从限制性转向发展性，解放和发展人的德行潜能；摒弃那种德育知识化的取向，关注学生文明素质的养成及其身心健康；反对把德育与其他学科教学割裂开来的倾向

2、，把德育贯穿于一切学科教学和学校的各种文化活动中。有教育学者说过：“德育要从天上落到地上，德育要走进学生心中。德育要倡导‘小一点、近一点、实一点，要低重心、零距离’农村中学德育提升思路　　一、转变德育观念　　目前农村中学中大多保持传统的德育观：在德育目的上，重社会不重人；在德育过程中，重明理而忽视对学生心理的关注；在德育课程的设置上重视认知而忽视活动、体验、陶冶、感悟。以此观念开展的德育成为了限制人、约束人的工具。必须彻底改变这种有悖于社会发展的德育观念，承认学生的独立人格地位，关注人的生存意义和价值。德育工

3、作必须坚持以人为本，从限制性转向发展性，解放和发展人的德行潜能；摒弃那种德育知识化的取向，关注学生文明素质的养成及其身心健康；反对把德育与其他学科教学割裂开来的倾向，把德育贯穿于一切学科教学和学校的各种文化活动中。有教育学者说过：“德育要从天上落到地上，德育要走进学生心中。德育要倡导‘小一点、近一点、实一点，要低重心、零距离’农村中学德育提升思路　　一、转变德育观念　　目前农村中学中大多保持传统的德育观：在德育目的上，重社会不重人；在德育过程中，重明理而忽视对学生心理的关注；在德育课程的设置上重视认知而忽视活

4、动、体验、陶冶、感悟。以此观念开展的德育成为了限制人、约束人的工具。必须彻底改变这种有悖于社会发展的德育观念，承认学生的独立人格地位，关注人的生存意义和价值。德育工作必须坚持以人为本，从限制性转向发展性，解放和发展人的德行潜能；摒弃那种德育知识化的取向，关注学生文明素质的养成及其身心健康；反对把德育与其他学科教学割裂开来的倾向，把德育贯穿于一切学科教学和学校的各种文化活动中。有教育学者说过：“德育要从天上落到地上，德育要走进学生心中。德育要倡导‘小一点、近一点、实一点，要低重心、零距离’。”农村中学在开展德育

5、工作的时候更要根据当地社会发展的要求，以学生的内在需求为出发点，根据城镇化进程中农村学生形成的思维习惯、认知方式、人格倾向等开展工作，结合农村中学生的具体实践，树立生活德育观、生态德育观等观念。　　二、改变、充实德育的内容　　当前的德育内容是由上级主管部门制定的，更多的是从理论上制定出一套合乎规律和逻辑的德育理论。学校德育工作的内容要从重道德规范转变为重道德选择和道德实践能力的培养，因为单纯的道德规范教育容易使学生言行不一致。在确定德育内容时，应该以农村的实际生活作为基点，使所学能够指导所用，真正实现道德教育

6、的目的和作用。丰富德育的内容，可从以下几个方面入手：第一，德育工作者应该深入调研。深入了解农村中学生对德育的真正需求，找到什么才是农村中学生需要的德育指导，什么样的德育才会受到农村中学生的喜爱。第二，挖掘、整合可利用的德育资源。在保质保量、开齐开足《思想政治》课、德育课等课程的同时，学校要加大德育科研的力度，充分挖掘各学科蕴含的德育资源，把德育有机统一到课程中，贯穿于课堂教学和学校各项教育活动中，凸现德育的实效性。此外，还应善于发掘地方民俗文化的历史渊源和底蕴，引导农村中学生正确看待农村的社会现象和文化，发挥

7、农村民俗文化的积极作用，帮助他们辨别传承历史的文化精华和封建糟粕，从而树立正确的人生观、价值观。值得注意的是，在当前的网络社会背景下，农村家长对网络可以说是一无所知，无法像城市家长一样对孩子上网给予指导和监督。因此，德育教师加强网络德育建设、利用网络德育资源、培养学生筛选信息的能力也是十分重要的。第三，打通德育与生活、社会、文化、艺术以及心理等方面的通道。在此基础上，形成生活德育、社会德育、文化德育、艺术德育以及心理德育等，丰富德育内容。　　三、改进德育方法　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“把教育的意图

8、隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”确实，把教育的意图隐蔽起来，淡化了受教育者的“受教育”的感觉，凸现教育的民主性，有助于提高教育的实效性，德育工作亦是如此。方法的好坏直接影响到德育活动的效果。在德育活动过程中，怎样以更生动鲜活的形式来吸引学生参与，是增进德育实效性的关键。农村中学生的成长经历，所处的社会背景以及年龄特征