【最新精品版】北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计与教学反思

《【最新精品版】北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计与教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计与教学反思学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、方格纸、地图纸等。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。然后

2、出示神州5号返回地球的图片。（民族思想教育：神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！是我们中国人的骄傲和自豪！）2、质疑问难：据统计全球牺牲的22名航天员中，有一半是在返回地球时出事的。那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?二、联系生活、进行新课1、出示图片：①希望小学明天就要举行家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。②同桌互相说一说。③指名学生上前面来为大家说一说。你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？

3、（明确先横后纵）1、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问：①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的位置。3②自己好朋友在班内的位置。③同桌互相说一说自己的位置。2、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法：板书：（a，b）再次明确要先横后纵。教师同时板书（3，4）3、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？4、小节：（投影出示）在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法.①学生分组讨论。②小组交流后汇报.（

4、两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。）大家想一想在地图上是如何确定位置呢？（投影出示地图）地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。五、习题设计同学这节课表现的真棒！为了奖励大家！老师将带着大家到游乐园去玩！好吗？1、游乐场（投影出示）（1）说说各游戏场景的位置.(2)如

5、果老师的位置是(6,4),我要到熊猫馆去,请画出路线图.2、英雄排雷兵/角色扮演：游戏规则：1、以组为单位，分为5个排雷组，有组长组织，一起“破译”军事机密.2、小组破译完毕后,有组长派排雷手到电脑上,用鼠标操作进行排雷.如成功将听到地雷爆炸声,如失败将看到排雷失败.设计意图：游戏的设计与主题非常贴切,也非常符合学生的心理特点,在加上逼真的音效,使学生身临其境,教学效果不错。教学反思1、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。3本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有

6、意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。在学生认识了“数对”之后，我马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明

7、确了“数对”中的两个数各自的意义。这样在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。2、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入神州飞船成功返回，卫星定位很重要、根据座号找新

8、位置的活动和练习时选取的学校周围的地图、游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。3、从学生已有的知识基础和生活经验入手，通过与学生交流，感悟等自主学习的活动，让学生在活动中自主发现、探究，获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。联系学生的生活实际，增强了运用所学知识解决实际