应对幼儿教育小学化问题措施

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1、应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施应对幼儿教育小学化问题措施　　教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确规定：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。[1]然而，当前一些幼儿园尤其是城区薄弱幼儿园及农村民办幼儿园，在幼儿教育中提前向幼儿灌输学科知识和训练学科技能的小学化教育现象非常严重，且呈加速蔓延之势。据调查，这些幼儿园中，大班教育存在此现象占到95%，中班教育占到85%，小班教育占到58%。

2、这种条条框框、一板一眼的小学化教育，就象“破布条”过早地缠住了本该天真活泼、自由发展的幼儿。它像一股巨大的魔力缠住了孩子们金色的童年，严重影响幼儿全面和谐发展。笔者就此问题展开初步的思考和探究，提出了对策建议。　　1“破布条”缠住孩子金色童年的表现　　笔者通过对本地区幼儿园的抽样调查，发现“破布条”现象十分严重，主要表现在以下3个方面：　　学习目标方面，对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目标的达成要求却较低。《纲要》指出“:21世纪的基础教育不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它更应该注重学生的潜能开发、健康个性等方面的发展。”特别是幼儿教

3、育，它是人生教育的启蒙阶段，应当从游戏中学习知识，培养兴趣和锻炼能力。[1]而目前一部分幼儿园，却组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰“与小学接轨”、“不输在起跑线上”，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业。　　行为规范方面，要求幼儿像小学生一样严规守纪。多数幼儿园把幼儿园的综合活动课程演变成了上课，严遵课堂纪律，在课堂中，把小学生的行为规范搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如上课坐端正、不准拉大小便，回答问题先举手，不准和老师反驳、提建议等。　　学习评价方面，像小学生一样以试卷分数论

4、高低。部分幼儿园在学期期末对孩子进行考试，用分数来衡量孩子在幼儿园的表现情况。这种错误的评价方式不但误导了家长对孩子成长的判断，而且对孩子的个性全面发展造成了伤害。《纲要》在教育评价中提到，要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面发展，并进行综合评价，切忌单一的评价效果。[1]　　2“破布条”缠住孩子金色童年的危害　　向幼儿提前灌输知识和训练技能的小学化教育方式即“破布条”现象，完全违背幼儿教育的规律和宗旨，无疑是急功近利的做法。它无益于孩子的长远发展，危害明显。　　违背孩子身心发展规律，严重损害幼儿身心健康　　幼儿健康教育目标的价值取

5、向包括身心和谐、保护锻炼、健康行为3方面。在幼儿园中进行小学化教育，不但违背了幼儿的年龄生长发育特点，而且对幼儿的心理造成极大的影响。教育心理学家指出，人的童年应该是在快乐中度过的，成人应为儿童创造各种各样的游戏，让儿童在自主而快乐地学习和生活中健康成长。[2]幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。进行“破布条”教育的模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚孩子的独立个性和想象能力。它既忽视了幼儿的生理及心理特点，又剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍权力，所以极易扭曲甚至扼杀幼儿的天性。　　与社会要求相脱节，不符合新世纪用人的需要新世纪对人才的要求越来越

6、高，如何培养人才已成为一个最具挑战性的研究课题。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力　　却倒数第五，这世界第一的代价是以每周牺牲比其他国家孩子多得多的玩的时间来做数学题的代价而换取的，也可以说孩子的计算能力是以牺牲其他能力为代价而换取的。[1]《纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段。”它要为“幼儿一生的发展打好基础。”[1]这是一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。在“破布条”这种教育模式下“培育”出来的幼儿，会过早地厌倦学习，且越来越依赖

7、于教师，懒于思索，甚至变得自卑、消极、悲观或冷漠。　　与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响　　在对一年级教师的调查中我们了解到，目前入学儿童存在着2大缺点。一大缺点是先入为主，很难纠正。表现在：其一，炒冷饭，孩子不感兴趣。一部分幼儿在入学前早已接受过拼音、写字和算术等训练，因此上课不注意听讲。其二，写字、拼读不规范。强化过写字训练的孩子，有的握笔姿势不正确，有的书写笔画不正确，更谈不上字体框架；强化拼音阅读的孩子读音完全不标准等，老师费九牛二虎之力纠正不过来。另一大缺点是部分幼儿在幼儿园时没有养成良好的学习和行为习惯，如良好的阅读习惯和思考习惯等。

8、此外，部分幼儿园开设的一些课程未能与小学课程相衔接，如英语，从小学一年级就开设英语的学校很少，