小学信息技术教育问题及解决策略

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1、小学信息技术教育问题及解决策略小学信息技术教育问题及解决策略　　重理论，轻实践　　目前教学当中，很多教师都注重理论教育，而忽视了实践教学。上课主要是拿着教材对学生进行书面讲解，学生上机练习的机会很少。很多教师的计算机专业毕业的，他们受的计算教育内容对于小学生来说过于高深，不符合学生的需求。而这些教师的能力是得到肯定的，但是他们很多不是教育专业毕业，没有接受过系统的教学教育。缺少教学经验，不懂得站在学生角度设计课程，只是盲目的根据课本理论进行教学，教学内容不能与时俱进。很多信息技术课的难点、重点在教师眼里是理所当然的，忽略了初次接触电脑信息技术的小学生的看法。且

2、小学生的好奇心重且活泼好动，理论课知识对于他们而言过于死板。　　课程不受重视　　因为信息技术课不是升学考试课程，很多小学对于信息技术课程非常的不重视，目前全国80多万所中小中，而置办了电脑上机开展信息技术课的小学在10万所左右，这个数据就能看出很多小学完全不开设信息技术课或只开设了信息技术理论课程。受到我国长久以来的应试教育的影响，教师普遍认为学习信息技术并不能上好初中和高高中，课程安排的非常不合理，甚至受到大课(语文、数学)的排挤。成为了个“摆设”课程。　　课堂内容过于松散　　传统教育是“黑板”，信息技术课的多媒体设备使用最多的课程，视频、音频、文字、画面各

3、种元素充斥在教学当中。有的信息技术教师认为既然是信息技术课就应该完全与传统教育模式划分开。但是现实教学中，过于注重表现形式反而就是忽略了内容教学。比如，有的教师以操作视频播放为主，导致电脑课成了视频动画课，虽然学生对于视频动画的兴趣很高，学生也会很投入的，但是我们要考虑到视频播放快，内容量大，对记忆力的要求很高，学生无法及时做笔记，导致教学知识无法进行巩固。过多的视频动画最终导致学生视觉疲劳，最终造成了教学流于表面，没有给学生建立一个知识点框架，教学效果不理想。　　教学内容陈旧　　教学设备、教学教材内容老旧过时，这是目前最严峻的问题，信息技术更新周期短，很多小

4、学的计算机系统甚至还在使用XP系统。小学教材中使用的软件已经停止使用了。所以学校要及时更新学校的电脑设备，不能为了节省经费就收购二手淘汰电脑来充数，教学教材的更新速度要跟上信息技术更新的速度。教师应该与时俱进，自己根据课标要求调整自己的教学内容。保证学生学习的内容是能够使用的，而不是纯理论教学。　　教学内容实用性加强　　因为很多教学内容对于小学生而言实用性弱，那么教师在教授基础操作教学后，应该加强后期教学内容的实用性，让学生在课上或课后进行实践，针对学生的兴趣可以开设一些ppt制作、表格制作、文本编辑、图像设计、音视频剪辑等。让学生多学习一些日后可以用的实用性

5、强的技术，教师要明白小学的信息教育课不是了解计算机发展历程，晓得电脑有什么硬件就够的，要明确自己是教学生“用”信息技术，而不是“信息”技术。要淡化学科性质，强调综合实用性。　　课程要与网络接轨　　信息技术与信息通信共同让电脑的功能更强大，而目前，很多小学的电脑都是单机教学。只是让学生在局域网内下载课件，只能进行单机的软件教学。而未来学生接触的电脑都是联网的，网络让信息更多元，大多数学生家中都配置了联网电脑，这就造成学生对单机电脑没兴趣，教育课程无法好好的开展。　　加强教师队伍培训力度　　针对很多非教育专业毕业的信息技术教师要进行系统专业的教学培训，首先，要让教

6、师摆正自己的身份，自己首先是一名教师，其实才是信息技术人才。站在教师的身份上才能更好的了解学生需求，了解信息技术教学的难点，才能制定出好的教学教学，教好学生。　　我国国土辽阔，各省份因为经济差距也造成了教育发展不平衡，师资水平差距大，学校教学设置配备不统一，但是我们必须要重视教育问题，对于信息技术课程安排进行调整，对于教师要加强培训，对于课程教材要与时俱进及时更新。让我们信息技术可以走在技术潮流的中部，保证我们学生学到的知识不是过时的。丰富计算机教学课程的教学技巧和教学手段，让学生能爱上信息技术，爱上电脑课，与社会的科技发展同步。　　作者:廖喜英单位:福建省龙

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8、长春教育学院学报,2011,04:10