小议信息技术教学中的作品评价

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1、小议信息技术教学中的作品评价小议信息技术教学中的作品评价小议信息技术教学中的作品评价小议信息技术教学中的作品评价小议信息技术教学中的作品评价小议信息技术教学中的作品评价　　[内容摘要]：教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。对于信息技术学科，评价一般有过程性评价和总结性评价。作品评价是属于总结性评价的范畴，本文以作品评价为主题，从学生自评、同学互评、教师点评三个方面，谈了自己的体会及在实施作品评价时应注意的几个问题。　　关键词：信息技术教学；作品评价法；学生自评；学生互评；教师点评　　在传统的信息技术教学中，我们往往

2、只注重教师的演讲和学生的操练，而忽略了教学评价这一环节。即使在课堂中有教学评价，也是蜻蜓点水一带而过，评价的面窄度浅，评价方式比较单一，大多是教师评价，学生只是被评价的对象，而无法参与评价的过程。　　《新课程》强调：教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。过程性评价固然重要，但总结性评价决不可缺少，总结性评价不是面对“昨天”的一锤定音，而应该是对“明天”的百尺竿头。总结性评价一般又分为操作性评价和作品评价。教无定法，评价也无定法，适合学生并且能最大程度促进学生发展的就是好方法。下边我根据自己在教学中的实践，谈一些

3、作品评价的浅显体会。　　所谓作品评价法，简单说就是由学生根据所学知识(软件)创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公正的评价。作品是学习的结果，作品评价却贯穿于作品的前期准备、创作过程以及作品完成三个方面，评价的形式也是多种多样的，我用创作完成后的评价为着眼点，以一节《制作贺卡》教学课为例来谈谈如何有效的开展作品评价。　　《制作贺卡》是在学生学习了word软件后，运用现成的素材或网络资源进行创作的一节综合实践课。课程的教学目的是要求学生能制作出图文并茂的贺卡，掌握对贺卡布局的调整，提高学生发现美和创作美的能力，培养他们的审美情趣。为了兼顾学生的差

4、异特性，我事先准备了一个制作圣诞贺卡的示范视频，发送到学生机器上，学生若有困难就可以自主寻求帮助。根据学生的实际情况我设计了二个课时的任务，前一节就是让学生进行贺卡的创作，后一节课是在前一节课的基础上进行展评。以下就是我在开展学生自评、同学互评、教师点评等几个方面的尝试。　　一、学生自评：让学生学会自己评价自己，使其正确对待自我。因为小学生思想比较自由、心理不够稳定，他们自己很难按照一条一条的量化标准来理性的评价自己的作品，所以在作品评价中，我特意设计了以下这样一种评价形式，即通过对创作的作品进行简单的说明，来回答若干问题：你为什么要创作这张贺卡？你想通过这张贺卡表达什么思

5、想？在创作中运用了哪些工具？创作的贺卡中哪些是你最为得意的部分？为了尊重知识产权，培养学生的知识产权的意识，我还另外加了一条：哪些是你原创的？哪些是你转载的？用这些提问要求学生进行自我总结，最后按照“★”号量化，其中4颗“★”为优秀，3颗“★”为良好，2颗“★”为一般，1颗“★”为还需努力。下边是一位学生在给自己的作品进行的自评。　　学生在参与自评的时候一方面是对知识的回顾，并在回顾的过程中自己发现问题，另一方面也为同学互评提供了参考。有些学生自评是在课内能完成的，我就要求他们自己站起来按照上表的思路向大家汇报，汇报的同时也锻炼了学生的口头表达能力。如果课时不够，则会在课外

6、要求学生把自己的作品评价发表在专题网站上，并且把作品自评表附在作品的下方。学生的自评人人参与，又动手又动脑，贺卡制作活动搞得热火朝天。　　通过自我评价使学生了解自己的进步，发现自己的不足，促进自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、提升自我。　　二、同学互评：在开展同学互评时，为了让更多的学生表达他的想法，我一般采用先进行小组合作讨论，然后根据讨论的结果，选派一个代表进行口头评价。因为受学时的限制，在开展同学互评作品时同样存在着课堂内的评价和课堂外的评价。课内的作品评价一般采用“任务”驱动的形式，2人一组，商讨后共同参照量化表进行

7、作品评价。若是课外的话，一般采用对照量化表对上传的作品进行投票评价。由于课外缺少监督，随意分数和感情分数会无形增多，所以一般会选择4--6个人为一小组进行投票。以下是学生在进行互评的时候参考的量化评分表，学生在点评别人的作品时，因为有了量化表作为参照依据，所以大大提高了评价的效率和公正。　　作品量化评分表　　评价内容评价标准评分等级　　版面设计结构全理，背景合适54321　　内容内容科学，表达正确54321　　画面效果图文并茂，有吸引力54321　　结构结构完整，条理清晰54321　　根据以上的评分表，学生可以采用