大学生创业法律教育探讨

《大学生创业法律教育探讨 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、大学生创业法律教育探讨大学生创业法律教育探讨大学生创业法律教育探讨　　(一)创业法律教育的意义与目的。与创业相关的商事法律教育在我国受到的重视正逐步加大，事实上无论是商学院的学生，尤其是有意于创业的学生，还是企业的中高层管理人员，尤其是中小微企业的中层管理人员，对于商事相关的法律知识都有相当的需求。近年以来，政府对大学生以及全民创业的重视程度越来越高，以及我国的法律法规越来越完善，无论青年创业和企业管理已经越来越离不开法律的支撑。　　(二)创业法律教育的课程指导思想。传统商学院的法律授课模式基本上沿袭了法

2、学院的授课模式，商学院的法律教材基本上属于法学院教材的简化版，但是事实上两者的培养目标是迥异的，不同于法学院的培养目标，商学院培养的是通晓商务法律知识、懂得商务法律思维、对法律有敏感性的而且可以和律师完美沟通的商事管理人才。我国商事活动的频繁程度与相关管理者法律知识的不充足已经形成了一对矛盾，在这种情况下，有必要从有意于创业的学生开始在一定程度上改变传统的法学院授课模式，根据创业者可能遇到的具体问题提炼授课内容，使法律课程体系可以切实做到深化创业者的专业技能、巩固创业者的职业道德、使创业者具有可持续发展的

3、足够底蕴。而创业法律教育必须勇于打破传统的以学科为基础的教学模式，而改为以商人最可能遇见的典型的完整的法律问题为具体任务，根据具体任务来设计教学，在教学过程中将各个部门法的知识融会贯通串在一起来解决创业者有可能遇到的问题。在这种教学过程中，创业者不能也不需要学习到所有的基于学科体系的严密的法律知识，但是却可以掌握具体的解决问题的思路与能力。　　(一)行动导向教学法的含义。行动导向教学法起源于德国，德国文教部长联席会议曾经在1999年制定《框架教学计划》，此计划中提出了一种新形式的应用于职业培训的教学模式与

4、教学方法的集合。行动导向教学法通过设定情景模拟或者安排真实的工作情形，把教学内容以任务驱动的形式，通过查阅资料、自由讨论等过程完成信息搜集、计划制定、任务实施以及对工作成果进行评价。这种教学方法强调了学习者实际解决问题能力的提高，以及拥有完整的解决实际事务的能力，强调了解决问题的完整性与自主性。　　(二)行动导向教学法的特点。行动导向教学法在学习内容上可以横向综合各个学科的知识点以解决问题。在教与学的过程中，教师的角色转变为咨询者，指导者与主持者，而学生必须通过自主学习才能完成任务，并且从信息的收集、计划

5、的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。从教学本质来看，学生掌握的不是机械的、冰冷的知识而是一种与具体问题相结合的、能动的智能型知识与方法。　　(三)行动导向法的教学原则。在行动导向法的教学设计与实施中，要把握几个原则，主要是能力本位原则，自主学习原则与贯通学习原则。所谓能力本位，即所有的教学过程设计都要以提高学生的能力为目的，教学实施过程中，应当注重培养学生的专业能力、社会能力、方法能力与性格魅力。自主学习，即在教学过程中要严格执行学生本位的原则，教师是指导者

6、，是辅助者，而学生才是课堂的主体，通过完全自主完成教师布置的任务从而获得相关的职业能力。所谓贯通学习，即要打破传统教学的学科壁垒，传统的学科教育目的是培养学术型的人才，学科的划分以逻辑而非具体的职业能力来划分。这不完全适用于创业法律教育。而获得某一方面的实际解决问题的能力通常需要贯通许多学科的知识，学生在做任务的过程中会获得一个知识“域”，域内为各个学科的零散的但是为了某一问题而贯通起来的活的知识。　　(四)行动导向法的基本教学方法。行动导向法的教学方法很多，灵活多样难以详述，但是大体上比较经典的教学方法

7、有如下几种:头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、情景模拟法。　　(一)教学目标分析。分析教学目标是为了确定学生在学习的法律内容，行动导向法的教学设计是完整的、有逻辑关系的工作任务，但是偶尔也有非线性的情况发生，但是无论如何，都要保证教学目标不发生任何偏离。所以，在教学设计的过程中，必须对课程所涉及的法律基本概念，基本原理与教学方法进行归纳，彻底明确本次教学所要实现的知识目标，能力目标与素质目标。　　(二)学生情况分析。学生的特征包括学生的起点水平，知识结构，认知能力，学习态度，动机

8、等多方面的因素。其中学生的起点水平和知识结构是学生的客观情况。所谓学生的起点水平分析可以帮助教学者根据学生的具体情况设计教学。而学生的知识结构是学生已经掌握的知识的组织结构，是学生根据具体的情景能够回忆起来的事实、概念、理论等知识构成，而学习的效果受学生的知识结构影响很大。设计教学的过程中必须通过一定的手段合理判断学生的起点水平和知识结构才能有的放矢。学生的认知能力、学习态度等方面是学生学习的主管方面，不同层次的学生的学习主管