护理学基础实验教学中加强男护生人文关怀理念的探讨

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1、护理学基础实验教学中加强男护生人文关怀理念的探讨张瑞芹李荣通讯作者：李荣E-mail：lr2665@yahoo.com.cn作者简介：张瑞芹（1981-），女，河南人，本科，助教，从事护理教育工作科研项目：河南省教育科学“十一五”规划课题（2009-JKGHAG-0607）朱丽丽（新乡医学院护理学院，新乡453003）摘要:目的探讨护理学基础实验教学中加强男护生文关怀的方法及效果。方法将2006级本科男护生设为对照组(43名),2007级本科男护生为试验组(47名),对照组采用传统的操作教学模式,试验组采用以人文关怀为核心的实验教学模式,比较两组教学效果。结果试验组

2、操作技能考核成绩达标率显著高于对照组(P<0.01),试验组大部分男护生充分认可以人文关怀为核心的实验教学模式。结论加强男护生人文关怀教育将对提高男护生人文素质修养、专业思想的稳定及终身发展产生积极的意义，并能在一定程度上提高教学效果。关键词:护理学基础；实验教学；男护生；人文关怀随着护理工作的人性化、科技化和护理管理的科学化,男性从事护理工作的优势已越来越突显,男护士正成为临床技能型护理专业人才[1]。男护生的护理教育问题也面临极大挑战,其现状和发展值得关注和研究[2]。笔者在护理学基础实验教学过程中发现，男护生在人文关怀能力方面存在不足，并一定程度影响了他们学习

3、目标达成的效果。针对这一现象，笔者采取相应教学改革措施，旨在实验教学中加强男护生的人文关怀理念，顺利完成学习目标，培养其人文精神，提高人文素质修养。1对象以笔者所在院校2006级43名本科男护生为对照组，以2007级47名本科男护生为试验组，两组学生在年龄、平均智育成绩等方面经统计学检验,差异无统计学意义(P>0.05),均衡可比。2　方法对照组采用以讲授为主的传统的操作教学模式,试验组采用以人文关怀为核心的教学模式,在教学过程中注重以下几点。2.1加强男护生人际沟通能力的训练女性天性温柔细腻,耐心细致,具有语言交际能力方面的优势,男护生则在这方面略显不足[3]。所

4、以在实验教学过程中教师注重培养男护生良好的人际沟通能力,通过语言和非语言行为体现出对患者的关怀。指导男护生使用“四性”语言,即安慰性、解释性、礼貌性、保护性语言,做到既准确无误地向患者传递信息,4又能表现出对患者的关怀之情。在进行操作练习时,设置“模拟情境”,指导男护生将自己置身于“意境”之中,把模型假设为真人,要求在护理操作过程中和“真人”交流。2.2优化护理技术操作教学过程根据调查显示，男护生易于理解、接受和整合老师讲解的教学内容和演示的动作要领,但因对专业技能学习认识不够、性别及专业思想的不稳定等原因,技能学习缺乏热情和耐心,动作欠细致,轻视操作练习[4]。针

5、对这种情况,在实验教学中,首先应向男护生强调护理技能学习与训练的重要性,培养他们的耐心和细心,逐渐强化他们的护士角色意识和行为。另外，在强化护理操作的过程中，要体现人文关怀，强化人文精神，教学中融入“以人文本、奉献爱心”的内涵。如在静脉输液中,不仅要根据患者的不同身份礼貌称呼,还要根据不同患者的具体情况,征求对穿刺部位的意见、解释输液目的，如有操作不当时要有真诚的道歉,操作完成后向患者交待注意事项,询问患者的感受，感谢病人合作等。从小小的细节充分体现出男护生对患者的关心与爱心,在细微之处闪烁人文关怀的光芒。2.3采用多样化教学强化教学效果男护生喜欢富有挑战性和趣味性

6、的学习。根据他们的学习特点,在改革传统教学方法并吸收其精华的基础上,采用启发式、角色扮演式、情景模拟、病例讨论等多种教学方法。在提高男护生学习积极性,达到提高操作技能目的的同时，使其在模拟的真实情景中,去体会患者的感受和需求,设身处地地体察病人的痛苦,体验患者的主观感觉,理解、宽容患者,急患者之所急,想患者之所想,帮患者之所需。2.4创建新的操作技能考核标准在操作技能考核中,将人文关怀理念评价体系列入考核标准中,占总评成绩的30%,包括仪表、举止、表情、语言、整体印象等，使男护生认识到只是完整流畅、机械性的完成操作是不会取得最佳成绩的,也不是学习最终的目的,同时使学

7、生认识到临床护理工作直接面对的是身心备受困扰的患者,首先强调的应是人性的关怀。2.5改革考核方法操作技能考核成绩主要有三部分组成（满分100分）：第一部分是平时成绩（占总成绩的10%），包括男护生上课练习情况、作业情况、纪律等；第二部分是以病例为基础的综合性、设计性实验考核（占总成绩的40%），设计符合男护生临床工作特点的病例，采用角色扮演的方法，侧重以人为本,以健康为中心的思想,从仪表素质、沟通交流能力、人文理念、物品准备、操作程序、操作质量、物品整理、相关知识运用、病人满意度、应激能力、合作意识、配合情况评价指标等方面进行评价；第三部分是期末操作考核（占总成