思想政治教育视域下的普世价值思潮研究

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1、思想政治教育视域下的“普世价值”思潮研究摘要“普世价值”思潮是近几年来在我国较为盛行的一种西方意识潮流，对我国思想界、舆论界造成了很大的影响，很多学者致力于研究“普世价值”的相关问题上。争论“普世价值”存在与否、提出的目的、传播的实质又是为何等等。本文避免陷于这种争论的漩涡，而仅仅是以思想政治教育工作者的敏感度和角度来对“普世价值”思潮进行专业内的剖析，以便更好的进行思想政治教育。“普世价值”思潮作为一种西方意识形态，我们马克思主义学者就应该以严谨的态度来对待这种思潮，明白“普世价值”的内涵、实质及其传播的意图，要拥有相当的政治敏感度和责任感，关注“普世价值”思潮及其产生的影响尤其是对于思想政

2、治教育领域，并且通过思想政治教育途径探求应对措施。本文从“普世价值”内涵、传播、实质、对思想政治教育及大学生的影响及从思想政治教育角度寻求应对策略等几个方面入手，对“普世价值”思潮及相关问题做了探讨研究。ABSTRACT一、前言二、“普世价值”思潮概述（一）“普世价值”思潮的由来1、“普世价值”思潮的内涵2、“普世价值”思潮的由来（二）“普世价值”思潮传播的社会背景三、“普世价值”思潮的理论实质（一）哲学角度（二）政治学角度（三）思想政治教育角度四、“普世价值”思潮对大学生思想观念的影响（一）政治观领域——马克思主义的指导地位受到挑战（二）文化观领域——否定社会主义文化、核心价值体系（三）价值

3、观领域——大学生信仰缺失，“三观”不明确五、“普世价值”思潮影响的社会后果（一）威胁国家安全和民族利益（二）影响社会主义上层建筑（三）阻碍大学生的全面健康发展六、思想政治教育应对“普世价值”思潮的对策研究（一）要科学发展思想政治教育，打造与时俱进的新形象（二）要丰富思想政治教育内容，应对“普世价值”的新挑战1、弘扬主旋律抓住意识形态主线2、注重传统文化与爱国主义教育3、重视价值共识和政治参与教育（三）要扩展思想政治教育途径，达到可用资源的新整合一、前言（一）选题的背景和意义1、选题的背景大体从2008年起，我国思想理论界出现了一股“普世价值”思潮，这是继2007年社会主义思潮之后我国意思形态领

4、域涌起的又一社会思潮。这股思潮在2009年和2010年达到高潮，此后有所消退，但至今尚未平息。开始于2008年下半年的“普世价值”之争，直接起因于《南方周末》5月22日发表的编辑部文章《汶川震痛，痛出一个新中国》。文章称：“国家正以这样切实的行动，向自己的人民，向全世界兑现自己对于“普世价值”的承诺。显而易见，这是一个拐点，执政理念全面刷新的拐点，中国全面融入现代文明的拐点。”这个判断将“普世价值”当作了一个政治原则，并赋予它以极高的地位，因此引来了强烈的质疑和批判。由此形成的争论，集中于是否承认世界上有“普世价值”，以及人权、自由、民主等是否属于“普世价值”。对立的双方表现出了超乎寻常的政治

5、激情和道德义愤：一方抬出“否认“普世价值”就是自绝于人类”之类的大帽子压人邵建.拒绝“普世价值”，如同自拒人类[J].现代快报,2008；另一方则认为“通过“普世价值”干预我国的民主政治建设，以期终结共产党领导的国家权力结构，是这一讨论的核心”，侯惠勤.“普世价值”的理论误区和实践危害[J].北京：中国社会科学院报，2008从而掀起了关于“普世价值”的学术争论。在这场争论中，有不少人提出等是我们当下人类共同追求的“普世价值”。有的人甚至认为，中国改革开放三十年就是秉承“普世价值”的理念，并且以此为尺度，与国际上的主流观念接轨。这种想法曾一度愈演愈烈，对当代大学生教育和思想政治教育造成了不小的冲

6、突，为此，不得不引起我们思想政治教育工作者的慎思。2、选题的意义分析到底什么是“普世价值”？个别学者宣称的所谓西方资本主义的自由、民主、人权、宪政、公平、正义到底是不是“普世价值”？宣扬“普世价值”的政治意图又是什么？如果中国按照西方所谓的“普世价值”指导改革，又会将中国的发展引向何方?“普世价值”思潮又将怎样影响当代学生的未来发展方向，思想政治教育又该如何应对这种意思形态的入侵？所以，“普世价值”已绝对不是简单的学术问题，它关系到正确的理论思维方式的养成，具体问题具体分析的态度问题，关系到十几亿中国人民的信仰，甚至关系到中国社会的未来，当然我们本文是基本撇开政治层面来讲的。所以，研究“普世价

7、值”，揭露其实质，意义重大，为此，我们要用马克思主义的观点、立场来看待和分析问题。（二）研究现状“普世价值”研究在中国经历了一个起伏的过程。在20世纪90年代中后期，个别学者在讨论，2000年后有所升温，但是截至2006年其影响主要在学术界。2007年是个转折点，以后迅速升温。2008年形成热潮，2009年和2010年达到高潮。在此期间，“普世价值”讨论由学术殿堂登陆大众媒体。起先，只是一些报刊在