发展心理学基本理论PPT课件

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1、发展心理学理论1第一节皮亚杰及其理论概述“在现代，没有比让.皮亚杰更伟大的心理学家了。他几乎是单枪匹马创造了一个内容丰富的、使人不得不信服的认知发展说。”2皮亚杰的一生，最重要的贡献是对儿童智慧发展规律的创造性研究，其过人之处就是能从别人熟视无睹的儿童幼稚行为中发现儿童思维的特点和规律，初步形成了关于儿童智慧发展阶段的理论，以后又在批判地吸收现代结构论、理论生物学、控制论等学科的研究成果的基础上，创立了自己完整的发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系。他认为儿童思维发展是通过儿童主体的认识结构与外界获得的经验的同化与顺应的相互作用而实现

2、的，自动调节的平衡化机制是支配这一发展过程的根本因素。3一、生平及著作：1896瑞士1912软体动物研究专家1915获生物学学士学位1918获博士学位弗洛伊德和荣格的影响1919巴黎，心理病理学精神病临床诊断方法1920西蒙实验室工作《象征思维和儿童的思维》1921回到瑞士1923结婚1936《儿童的智慧起源》41937《儿童对现实的构造》1946《儿童符号的形成》1950《发生认识论导论》1955国际发生认识论中心1971退休1980病逝一、生平及著作：5二、皮亚杰的发生认识论的特点发生认识论（Geneticepistemology

3、）研究认识发展问题，解决人（包括人类群体和个体）的认识通过怎样的机制从低级水平过度到高级水平。着重研究知识的形成过程，强调“发生”的问题。6柏拉图康德洛克传统认识论经验论唯理论批判哲学人类的知识来源于先验的理念，而非感觉经验“感觉是不可靠的”（柏拉图）人的知识、认识不可能先验地存在，是经验的、学习的结果。7康德“批判哲学”认识能力分为三类：感性（感觉；时间和空间）知性：运用一定的规则原则，对感性经验进行批判的能力；借助于12对范畴理性：不可知论的结局8发生认识论的特点发生认识论1、研究知识的起源问题2、具有跨专业性质3、着重于知识结

4、构和认识功能的分析4、以运算逻辑描述认识的结构和功能91、认识结构产生于主客体的相互作用图式(scheme)：主体已有的结构——心理的机能结构图式即动作或思维的结构或组织。2、心理发展的实质是适应（adaptation）。皮亚杰认为，儿童心理发展是图式在环境的影响下不断通过同化、顺应，达到平衡的过程。三、发生认识论基本问题10机体与环境不平衡机体与环境平衡适应adaptation同化把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中顺应改变主体动作以适应客观变化11同化：把客体纳入主体的图式中，加强和丰富原有的图式。顺应：改变主体动作以适应环境改

5、变。同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变；而顺应则是质的变化。同化和顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。平衡：同化和顺应之间的平衡123、影响儿童心理发展的基本因素1、成熟格赛尔“成熟势力说”2、物理环境物理经验：个体作用于物体得到来自物体本身的经验数学逻辑经验：高级的抽象经验。是个体在作用于客体的过程中，从动作过程中得来的，是辨别动作中相互协调的结果。3、社会环境4、主体内部存在的机制——平衡过程13双生子爬梯实验144、儿童心理发展的阶段（1）阶段论的主要观点每一发展阶段都有独特的认知结构，即正由于认知结构具有不同水平，儿

6、童智慧才表现出明显的阶段特征。阶段出现的先后顺序固定不变，不能逾越也不能颠倒，且所有儿童都遵循这样的发展顺序，所以阶段具有普遍性。每一阶段都是后一阶段形成所必须的前提。各个阶段不是互不联系、静止割裂的，而是连续发展、互相重叠的。15（2）认知发展阶段及特点感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（12--）16这个阶段是个体发生发展经历重大变化的阶段，心理从无到有。具体分为6个小阶段：（1）反射性图式阶段（0-2月）特点：泛化的同化感知运动阶段（0-2岁）17（2）习惯动作时期（1-4月）表

7、现出一些习得行为或现象，在已有图式基础上获得一些图式。（3）有目的动作形成时期（4-8月）（4）手段-目的分化阶段（8-12月）标志：a活动有意向性b客体永久性的形成18（5）尝试错误阶段（12-18月）（6）心理表征阶段（18-24月）特点：儿童具有心理表征。有2个标志：a延迟模仿b象征性游戏（以符号、表象的形式进行加工）19前运算阶段（2-7岁）这一阶段的成就在于形成大量的表征性活动，具体讲就是把外在的客观的物质世界变为符号系统。有三个标志：（1）语言与思维的发展语言符号系统是心理表征的工具；（2）象征性游戏在模仿的基础上重复他人

8、的活动；基于事先设想好的情节、动作、语言等（都是以主观、内在表象动作而存在的）。20（3）绘画表征表达儿童内心世界的符号。儿童绘画的四个阶段：潦草的现实主义阶段不及格的现实主义理智性的现实主义视觉性的现实主义2122前运