初中物理教学策略研究论文10篇

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3、好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。　　一、合理地创设生活情境　　生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知

4、识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的

5、求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。　　　　二、适时创设物理实验情境　　众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多

6、个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望远镜”这一知识点的时候，就把学生们分成两大小组，分别在所学知识点的基础之上自己动手制作一个简易的显微镜和望远镜，做好之后，每个小组都要把本组所做的产品给另一小组使用，并检查该产品是否具有其应用的功能。在这样一个实验情境中，学生们在学完理论知识点之后便能够及时地动手实验，这样的实验过程虽然花费了一些课堂时间，但却让学生们能够及时地消化

7、和理解相关的物理知识点，对学生们理论知识的巩固以及动手实践能力的提高都很有帮助。　　　　三、有效创设多媒体情境　　近年来，教学方法与手段层出不穷，新兴的多媒体技术也被广泛地运用到教学课堂之中，在物理教学方面，教师可以借助多媒体这一教学工具将一些在教室中难以操作的实验展现在学生们眼前，以此刺激学生们的眼耳，从而让学生们获得丰富的视觉与听觉的体验，而这些都是教材难以达到的效果。例如，在讲到“光现象”的时候，如果单凭讲解教材上的理论知识，学生们很难深刻理解光的相关现象，于是，笔者便借助多媒体播放了月食的视频，将这一常见的生活现象动态地展现在学生们眼前，让学生们身临

8、其境地感受光现象。　　　　四、合理创设故事情境　　有