发展心理学的理论ppt课件

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1、发展心理学理论1第一部分行为主义的心理发展观华生认为，构造主义和机能主义是一样都是心灵主义的，都使用内省法，应该加以大力抛弃构造主义（E.B.Tichener,1867-1927）：心理学应关心物理现象如何被观察者所发现，研究经验着的人的经验。采用内省法。即心理学就是以内省方法对意识的研究。观察意识的内容，解释经验的what,how,why三个问题。机能主义：从19世纪50年代至今，仍是美国心理学的主流，着重研究学习、测验、知觉及其它一些机能过程。它认为心理活动是一个连续的整体，人的活动与社会也是一个整体，心理学要研

2、究动作的机能，而机能表现为协调，就是适应活动。行为主义产生于20世纪初的美国，风行了至少50年。其根本就是对传统心理学（构造主义和机能主义）的反叛。2一、华生的经典行为主义华生（1878-1958）：1913年《行为主义者所看到的心理学》，成为行为主义学派的领袖，一年后把巴甫洛夫的条件反射作为他的学说的思想基石。1916年开始对儿童心理的研究，1929年出版《婴儿与儿童的心理照顾》3S----R（刺激----反应）“把行为而不是意识当作我们研究的客观对象”（华生）华生把有机体应付环境的一切活动称之为行为，行为的基本成

3、分是反应。（1）明显的遗传反应；（2）潜在的遗传反应（腺体分泌）；（3）明显的习惯反应（打球）；（4）潜在的习惯反应（思维）。（习得的反应，非习得的反应）41、否认遗传的作用；2、片面夸大环境和教育的作用“给我12个健全的婴儿…”3、对儿童情绪的研究53、对儿童情绪的研究认为情绪是身体对特定刺激作出的反应。刺激可能由许多微妙的因素所组成，而反应可能采取多种形式，其中包括原始的内脏反应，也包括许多习惯模式如打架、言论等。认为婴儿有三种非习得的情绪反映：惧、怒和爱。它们是以后在环境中形成各种条件反射使情绪不断发展的基础。

4、强调家庭是儿童情绪发展的主要环境6强调情绪是一种“模式反应”，儿童具有三种情绪的基本模式1、惧：在环境中，经过条件反射能形成习得性惧怕。如艾伯特（11个月）的惧怕条件反射。2、怒：身体运动受阻是引发“怒”的反应的刺激。3、爱：产生爱的反应的刺激包括皮肤抚摸、轻拍等。7二、斯金纳的发展心理学强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。操作性条件反射是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序。典型的实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸，如此反复多次，老鼠就学会用按压杠杆的方式去取得食物。由这种通过不断强化所

5、形成的条件反射就叫操作性条件反射。8二、斯金纳的操作行为主义斯金纳（1904-1990），新行为主义不仅考虑一个S与一个R之间的单一关系，而是同时考虑S与R之间的条件，称为“第三变量”，R=f（S.A）。A代表影响反应强调的条件，即“过去形成的条件”把行为分为应答性行为（应答性学习，是由一种确定的刺激所激发的行为，包括无条件反射和条件反射）和操作性行为（操作性学习，不是由刺激激发，而是由时不时发出的行为）9强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。操作性条件反射是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序。典型

6、的实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸，如此反复多次，老鼠就学会用按压杠杆的方式去取得食物。由这种通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射。101、强调对行为的强化2、将行为主义的理论应用于实践A、强化作用是塑造行为的基础；A、育婴箱B、行为矫正C、辅助教学机（程序教学）B、强化可使行为不至于退化；D、强调及时强化。C、强化的效果是改变行为概率；11三、班杜拉的社会学习理论班杜拉（1925--），加拿大社会学习理论于20世纪30年代诞生于耶鲁大学，班是重要的代表人物。其重要的课题是社会化，研究如何教育儿

7、童掌握社会规范，变为社会所要求的理想的成人。12（一）观察学习及其过程1、观察学习（替代学习、无尝试学习）：是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。（1）注意过程：定向过程（观察者本人的特征、榜样的活动特点、榜样本身具有的一些特点等）（2）保持过程：成功模仿一个行为模式之前，要先在头脑中保持所见内容的符号形式（视觉表象，符号转换）（3）运动复现过程（4）强化和动机过程：一个人通过观察学习获得的新行为，可能去操作，也不可能不去操作，这取决地强化引起的动机作用。132、三个核心概念：（1）直接强化：

8、（2）自我强化：行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强，维持自己行为的过程。（3）替代强化：他人所接受的强化对学习者本人的影响143、观察学习的模式（1）行为模式：通过榜样的操作（2）言语模式：通过言语指导或指示（3）象征模式：通过各种媒体（电视、电影），象征性地传递榜样行为的模式（4）抽象模式：通过榜样的多种行为，让学习者从中接受