教育类英语教学毕业论文 和初中学生谈英语阅读

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类英语教学论文题目:和初中学生谈英语阅读指导老师:XXX二〇一一年十二月十日英国哲学家培根在《论读书》中说过:“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只需大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。”这里就讲到了阅读的方法。掌握正确的阅读方法和技巧是培养中学生英语阅读能力的有效途径。应该怎样阅读才可以达到事半功倍的阅读效果呢?一、导读(Preparationforreading)导读又叫“首行”阅读,每篇文章都是一个有机的整体,一个段落

2、只有一个主题思想,每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首,这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架,抓住了这个框架,也就抓住了整个段落的意思,才能迅速地获取阅读信息。主题句的位置可能有三种情况:一是位于段首;二是位于段末;三是位于段中。在导读过程中所表现出来的能力,被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。要具备这种能力,还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人,在读有关内容的英文材料时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解的也会透彻得多。这就需要我

3、们教师在导读过程中,根据阅读材料的不同内容和不同体裁,适当地讲解一些与本课有关的背景知识,帮助学生了解阅读材料的内容,激发学生获取信息的兴趣和欲望。二、泛读(Skimming)泛读又称整体阅读。即注重文章大意,不究细节。泛读的目的不是学习语言知识而是为了获取文化的和科技的信息。开始可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料,在读的过程中注意力高度集中,利用眼睛的扫视来提高阅读速度,对于个别生词先跳过去,而着重于对全篇中心意思的理解。阅读中切忌只见树木,不见森林,在只言片语上长时间滞留。要学会用英语思维,即直接用英语接收信息,避免出现将英文翻译成汉语再去理解

4、这一中间环节。泛读是有技巧的,就是要讲究速度和效率。速度要从一眼看一个单词提高到一眼看一个词组或一个短语,在提高到一眼看一个句子或一行,最后则应提高到一目十行的水平。无论阅读的数量,速度还是频率,都应建立在理解的基础上,读而不懂,再多,再快,再经常也没用,数量,速度,频率加理解才真正称得上泛读。三、略读(Scanning)略读顾名思义就是简略地读,略读是为了了解一篇文章的中心思想而进行的快速阅读。这种方法的目的是通过有重点的快速浏览把握文章的大意和重点,了解文章的大意、问题的指向等,以利于迅速、准确地回答问题。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读

5、时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。但是在阅读过程中会有一些问题会让学生们困惑,解决了这些问题才能更好地略读,例如略读时应注意在快速浏览中不纠缠文章中无关主旨的细节,以保持阅读的连贯性,把注意力集中于文章主题句中的关键词语;另外以关键词语为基点,快速浏览全文、理解中心思想、避免逐词逐句地索解意义。四、精读(Closereading)精读时要注意:先略读浏览全文和问题,把握文章结构,确定提问区域;精读的结果应是精确的,只有仔细推敲才能正确选择答案,但并非慢读;精读时,应作出适当的联想、合

6、理的判断,悟出言外之意;不是细读生词,生词词义的获得主要通过上下文来理解。如果说泛读是直接从提问区域的表面文字获得答案的话,那么精读是在特定问问题中进行推理判断。语言学家胡春洞教授说“精学代表质,泛学代表量,精学和泛学结合就是质和量并重,以质带动量的增加,以量保证质的提高。也就是说,精学代表学习深入,泛学代表学习型广博。深入学,对英语的理性认识会加深,广博学,对英语的感性认识会增长。”英语精读不应只捧着一本教材翻来覆去地看,而应尽可能多地读英语书刊文章,在大量阅读中不断地积累语言知识。五、猜词性阅读(Guessingwordsreading)英语阅

7、读能力一直是中学生的弱项,学生普遍感到阅读难,难在词汇量贫乏,无法正确理解全部信息。那么在阅读时我们该不该一遇到生字就去查字典呢?这样是不对的,应该根据上下文猜测一下词义,或者干脆跳过去读下面的内容,让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走,把自己放进去,让自己暂时忘记那些字符本身的意义,而着眼于其承载的文章内容。这样一来,我们关心的是文章的内容、故事的情节;某个词的词典含义已经成为次要的了,也就不会为了某个生词去查词典了,只要坚持阅读,也许过不了多久,随着阅读词汇量的不断增加,原来读不懂的那篇文章就能读懂了,经过不断的锻炼,猜词的本领

8、也能不断提高,从而促进对文章主题的理解。

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