教育类英语教学毕业论文 初中英语课堂教师无效性话语分析与对策

《教育类英语教学毕业论文 初中英语课堂教师无效性话语分析与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：初中英语课堂教师无效性话语分析与对策指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、问题的提出教师话语（teachertalk）是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，主要包括提问、讲解、组织教学、反馈等具体形式。无论其数量或是其质量都影响甚至决定着课堂教学的组织及学生的语言习得。完美的教师话语的组织与传授不仅能使教学顺利进行并达到理想的教学效果，还能对目的语(targetlanguage)的习得和使

2、用起到示范使用，是学生语言输入的又一重要途径。笔者在整理本学期的近三十节听课记录时发现，课堂上教师的部分话语并非十分严谨高效，有时简直就是无效的，毫无价值的。这不仅占用了有限的课堂教学资源，造成了大量的浪费，更对学生的学习，特别是对二语习得产生了负面反拨影响。二、无效性话语的现象分析1.导入话语枯燥单一，难以激发学习兴趣和学习动机导入语是教师讲授课程新内容的导言,是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。它在引导学生尽快集中注意力于课堂，调动其学习积极性和主动性上发挥着重要的作用。在听课活动中导入话语最严重的问题就是

3、太枯燥，太单一。大部分教师的开场白都是“Goodmorning/afternoon.Lastclass,welearnt...Todaywe’regoingtotalkabout...”这种导入话语仅仅是教师在一厢情愿地强行将学生拉入其课堂中，而学生却是“没兴趣听”“不听也不要紧”。至于出现教师已开始讲课了，学生们却还陶醉在课间的兴奋点中也就不足为奇了。有的学生甚至模仿教师的这一套开场白作为课前的谈资笑柄。如果教师能够适当采用情景导入、情感导入、话题导入等方法和话语就会有较好的效果。2.过渡话语僵硬，缺乏启发性，无意中

4、支离了教学的整体性过渡话语是指从教学的一个环节转到另一个环节，由一个问题过渡到另一个问题的过渡性的语言。巧妙的过渡语会起到自然勾连，深化逻辑的作用，同时它也会引导学生从学习的一个方面过渡到另一个方面。在听课中发现有些教师的过渡话语僵硬，缺乏启发性和关联性，如：“Afterwetalkedabout…,let’shavealookat...”“Sinceyouhavefinishedtheexercises,it’stimetoreadthetext.”这些话语缺乏课堂话语应有的逻辑性和连贯性，使得课堂教学成了一个个环节

5、的简单拼凑，割裂了教学内容，脱离了整体性。教学中我们可以采用自然衔接式、悬念式、提示式等过渡语的方法来提高其作用和实效。3.提问等待期话语主体错位，越俎代庖，剥夺了学生的话语权教师提问后与学生反应并回答问题之间往往有一小段沉默期，期间学生对教师的问题进行思考、理解、组织语言。它一般由教师控制，也是教师话语的一部分。M.B.Rowe曾对课堂进行观察后指出：总体来说，教师在指定一个学生回答之时，等待的时间不足两秒，如果三秒后学生还不回答，教师就要干预了，或说出答案，或重复问题，或另请他人。Rowe强调当教师确实有耐心将等到

6、的时间延长至３或５秒，将会有更多的学生更深入地参与到课堂中来。在我们日常的教学中，这种现象也是较为普遍。因此我们应重视这几秒对学生的影响，这既遵循了外语习得的规律，也表现出教师对学生的人性关怀，从而激励更多的学生能参与到课堂中来。4.活动指导话语失当，不利于小组合作和学生探究能力发展在教师明确了教学任务之后所开展的小组活动中，教师经常通过巡视和监督来对各小组的活动进行指导和参与。比如学生正讨论得有模有样，一位教师立刻进行了下列插话：Yes,nowyoucanaskheryourquestion.Mmm,that’sag

7、oodquestion.Whatdoyouthink?What’syouranswergoingtobe?Yes,Goon—tellherwhatitis...这种指导话语客观上限制了学生思维的碰撞和言语的交流，阻碍了学生自主学习、合作探究能力的形成。此时，教师如果能做好倾听者的角色，边听边记下学生发言的要点和语言错误；当学生出现长时间的沉默时，通过简短的提示性问题等话语形式把学生的思维引上轨道，而不是在学生活动时频繁插话。5.指令话语拖沓冗长，含混不清，造成学生思维混乱，不知所措指令话语虽然只占课堂教学话语的一小部分

8、，却十分重要。教师的指令话语不仅要清楚、简洁，而且还要准确、到位。如果出现拖沓冗长，含混不清的状况，学生就只能根据听到的几个词获知一部分学习任务的要求，其余部分则通过臆想来完成，呈现出思维混乱的状况。显然这种活动难以达到教师预设的目标，严重的可能会导致活动失控或失败。6.反馈话语缺乏，丧失了教学的即时生成良机，不利于发挥教学的教育