教育类英语教学毕业论文 创设氛围培养英语口语能力

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：创设氛围培养英语口语能力指导老师：XXX二〇一一年十二月十日口语是学好英语的基础，是素质教育的基本要求，搞好口语训练利于学生英语素质的提高，同时也是英语教学改革的趋势。长期的教学实践中，我们发现大部分学生的口语表达非常被动，其原因有以下几点：首先是缺乏语言环境，其次是听英语的机会太少，再次是怕说等心理障碍的影响。那么究竟如何让学生积极主动开口说英语呢？我认为应该从以下几方面做一些尝试。一、创设和谐的课堂氛围，培养学生说英语的兴趣心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一

2、种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”生动活泼、轻松和谐的英语课堂教学气氛，能使学生轻松愉快地融入到英语学习之中，产生良好的学习心理效应。良好的课堂氛围是调动学生学习主动性的桥梁。因此课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激起学生学习英语的兴趣。让学生表演课文中的对话，用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，生动形象的再现现实生活中的交际场景，效果就不错。如在学习牛津英语8BUnit2Integratedskills时，让学生谈论“MayDayholidayplan”。学生对外出旅

3、游很感兴趣，表现欲望强烈，能够充分运用所学知识，发挥自己的想象力，而且愿意在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，学生踊跃参加，这样有助于学生理解所学英语，也引起学生主动说英语的兴趣。久而久之，连平时沉默寡言的学生也慢慢活跃起来了。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到学以致用的目的。二、注重跟读模仿背诵，夯实学生说英语的基础听录音模仿朗读课文能纠正学生不正确的发音，训练学生的语音语调，培养学生的语感。因此教授新课时一定要让学生跟

4、录音熟读课文，而且要模仿其语音语调。只要学生多听，并主动开口多说，掌握语音、语调是不难的。课堂操练的时候，教师要及时纠正学生各方面的错误，使其养成良好的语言思维方式。背诵重点句子、对话和Reading能够帮助学生储存大量的词句，并形成快捷的语速和良好的语感。创设情境让学生主动交流，学生不仅提高了口语表达能力，而且也增强了说口语的热情。长期坚持，不仅使学生的口头表达能力得到不断提高，而且使学生克服了胆小怕开口的心理，还能形成英语语感，掌握正确的语音语调，把握语速、语流的连贯性和流畅性，掌握说英语的种种技巧，达到主动开口说，以致能脱口而出。中学阶段是学生模仿能

5、力极强的时期，也是学生的记忆力最旺盛的时期，所以要充分利用此阶段，熟记、多背单词、短语和经典范文，以便记得牢，用得活，这非常有利于夯实学生说英语的基础，培养学生主动运用英语进行交际的能力。三、设计多变的课堂活动，创设轻松说英语的情境多变的课堂活动利于学生英语的学习。因此,作为英语教师应创设多种多样的情境,多为学生提供说的机会。教学中多使用直观教学法和情景教学法，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活场景，通过实物、图片、电教设备等手段最大限度地调动每一个学生的积极性和求知欲，使他们乐于参与，主动开口。如在学习7BUnit5“WhatHow”感叹句型时，让学生

6、利用教室内的人或物来造句，如“多么漂亮的手表啊！Whatabeautifulwatch!多么有趣的书啊！Whataninterestingbook!多么勇敢啊！Howbrave!”；还可以让学生进行小组竞赛，看哪组说的句子既正确又多，从而巩固“WhatHow”句型；进行游戏活动,教师和学生角色互换。问与答的交替能很好地调动学生的参与热情,由易到难,使学生能更好地运用所学句型。事实证明，多变的课堂活动利于学生口语训练。四、灵活巧用鼓励性评价，扬起学生主动说英语的自信皮格马利翁效应表明：教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到很好的鼓舞作用。因此，课堂教学中教师

7、应多使用积极性的鼓励语言，让学生开口说英语。如“Verygood!”“Excellent!”,”Goodjob!”等。学生在做口语练习时，教师切忌当场纠错打断他们的表达或以漫不经心的态度对待他们，这样必然造成学生对口语训练失去兴趣，甚至丧失自信心。对表现欠佳的，也要多使用建议性的、委婉的评价方式，可以说“Takeiteasy.”，“Comeon!Youcandobetter.”从而消除学生的畏惧心理。五、把握学情，因材施教，分层次培养说英语的能力口语训练在面向全体学生的同时，要考虑学生的个性差异，了解学情，根据学生的差异，采取不同的方法，因人而异地进行教学

8、，实施水平区别化，设立分层教学目标。如可以将班级的学生分成以下三个