学校文化资本建设的现实选择.doc

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1、学校文化资本建设的现实选择　　[摘要]文化资本是影响学生学业成就的重要因素。但是，当前我国学校文化资本建设存在学校本位课程及重要文化活动的文化缺位、学校文化物品陈旧并利用率低下以及学校奖励制度有形式无“血肉”等弊端。要解决这些问题。就要以校本课程与学校文化活动为重心体认学校文化资本，拓展学校文化物品井提高利用率。建立以学校为纽带的多元社会关系以及提升教师的自主意识和能力等方式。来促进学校文化资本建设进而提高学生的学业成就。　　[关键词]文化资本；学校文化；校本课程　　　　众多研究表明，文化资本已成为学生学业成就的重要影响因素，不同阶层及不同家庭的学生往往因文化资本的差异

2、而取得有差异的学业成就，同样，学校所提供的文化资本也是学生高学业成就取得的重要因素。我国现有研究对于家庭和学生所在阶层提供的文化资本对学生的影响比较重视，而很少论及学校文化资本建设对学生学业成就的影响，这导致了学校文化资本建设的诸多问题，有必要在厘清问题的基础，提出学校文化资本建设的思路，进而促进学生学业成就的提高。　　　　一、文化资本及其在学校教育中的意义　　　　一般来说，文化资本主要指个人具备的知识、观念、行为等文化资源的多寡，因为这些资产的多寡会影响个人的生活、成长与发展，知识越丰富、观念越进步、行为越适宜，就拥有更优越的文化资本，因此，可视为是个人的一种资产与财

3、富，与金钱、社会地位等资产相提并论。Ⅲ国内外研究发现，文化资本受家庭背景影响而造成差异，学生的家庭背景越好、父母教育程度越高、家庭收入越多，其拥有的文化资本越丰富。然而，文化资本对学生学业成就的影响不仅表现为学生对家庭文化资本的继承和运用，其中学校能否为其提供充量与合适的文化资本也影响学生高学业成就的获得。学校文化资本对学生学业成就的影响说明，我们通过在学校增加学生的文化资本可以提高学生学业成就的表现。学校文化资本建设对于提升自身素养和能力，进而对促进学生的有效发展有着重要的意义。　　首先，提倡建设学校文化资本体现了对学校文化所蕴含的精神、价值及意义的尊重与发扬，可以在

4、充分挖掘学校文化潜力的基础上有步骤和有层次的提高学校文化资源的整合利用。其次。从资本的内涵上讲，学校文化需要在不断发展中实现增值，将学校文化作为一种资本建设不仅可以提升学校文化的价值，还可以在提炼和创新文化的过程中实现文化的滚动发展，进而为学生提供丰厚的文化土壤。再次，鉴于资本本质上体现了一种权力关系，学校文化资本建设有助于认清学校文化体系中的各种关系，进而帮助学校成员认清各自的位置，在尊重各自文化价值的基础上，实现文化的多元创生，最终提高学生的学业成就。　　　　二、学校文化资本建设的现状及其问题　　5　　文化资本包括身体化、客体化和体制化三个层面，本文以台湾学者廖慧宜

5、硕士论文《学校赋予学生文化资本及社会资本之研究》中提供的学校文化资本调查表问卷作为调查工具，将原调查表的文字由繁体改为简体，以利于用大陆教师理解的语言结构予以表述，并请有关教育学和心理学专家审定。该调查表共20题，1-4题为“学校基本资料”，5-14题根据“学校文化设备”编制，15-17题依据“学校文化活动”编制。鉴于该调查表主要调查了文化资本的具体化和客体化两个层面，本文为了达到研究目的，采用质性个案学校研究方式，选取大中城市、城郊结合部和郊区三个层次学校作为材料来源，通过分析学校的制度文件，辅以访谈和调查，以期明确学校文化资本建设的现状以及存在的共性问题。　　　　(

6、一)学校本位课程及重要文化活动的文化缺位　　文化资本的首要层面在于具体化文化资本，是指与个体直接联系的文化资本，需要主体付出时间、精力和财力，而且必须亲自投入其中，是通过家庭教育和学校教育而储存于个体中的文化知识、文化技能和文化修养。在学校教育中，学生所积累的文化资本主要通过学校本位课程及其重要文化活动体现出来，但学校文化资本建设中却存在如下问题。首先，学校为课程开发而开发，没有注重通过课程开发培育学生文化气质(通过身体表现出来的包括体态、姿态、举止仪表、交往行为、操作技能等形式与特征)，不注重学生的文化积累，落入了既有课程开发活动对于知识及技能技巧过分倚重的“俗套”。

7、其次，知识是文化的载体，同时也在文化活动中不断丰富与发展，而当前学校文化资本建设往往忽略了二者的联系，没有将学校文化传统作为一种文化氛围或文化环境潜移默化地对学生实现文化资本具体化，也就是说，学校没有充分利用文化的资本作用，没有通过特定的文化活动有机联系学生的多元文化实践，造成学生形成片面的文化知识，而不是富有文化性的知识。再次，学校文化的“文化背离”。按照文化资本理论，只有当学校为学生提供符合主流认可的文化时，学生的学习成果才能最大化。也就是说，学校所进行的课程活动以及其他重要文化活动没有有效分析课程标准所体现的文化蕴义，造成学校文化不