义务教育学制年限之争论

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1、义务教育学制年限之争论摘要对我国义务教育阶段的学制年限研究情况进行表述分析，了解当前的研究重点和热点，探讨其研究动态和发展趋势，对当前关于义务教育学制年限的各种争论做论述与评价并对当前世界各国实行义务教育学制年限的情况进行统计分析。［关键词］义务教育；学制；年限ThestatusofresearchonschoolingcompulsoryeducationAbstractMakeanalysisofschoolingofcompulsoryeducationinChina,tounderstandtheresearchemphasis

2、andhotspot,andexploretheresearchdynamicsanddevelopmenttrends.Makeevaluationonthecurrentdebatesaboutcompulsoryeducationalsystemandmakestatisticalanalysisonthecurrentsituationoftheschoolingofcompulsoryeducationofsomecountriesintheworld.Key:compulsoryeducation;educationalsy

3、stem;lengthofschooling一、引言“义务教育”，即强制公民接受一定年限学校教育的制度，发轫于17世纪的德国，迄今多数国家和地区早已普遍实行。作者简介王丽英，西南大学教育学部硕士，研究方向：高等教育原理。邮箱：wangliyingqquu@163.com通讯地址：重庆市北碚区西南大学教育学部义务教育是我国教育事业的重要组成部分，普及和巩固义务教育对提高我国的国民素质，促进经济社会的快速健康发展起着重要作用。学制作为义务教育制度的重要组成部分，具体规定着义务教育学校的性质、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系，是一个国

4、家和地区贯彻教育方针、实现教育目的、完成教育任务在制度上的保证，学制的科学性和合理性程度直接关系着义务教育的质量，对整个民族的素质发展有极大的影响。随着我国经济社会的快速发展以及教育工作者的探索和研究，很多人认为我国当前的义务教育制度是不合理的，主要是学制年限不够合理beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnot

5、exposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore。根据当前的教育文献来看，主要有以下几种观点：（1）将学前教育纳入义务教育的范围（2）将高中阶段纳入义务教育的范围（3）将学前教育和高中教育都纳入到义务教育的范围（4）率先延长落后地区农村义务教育学制年限（5）在经济发达地区率先延

6、长义务教育年限（6）“五·四”制与“六·三”制的争议（7）义务教育阶段九年一贯制的探讨。二、我国学制发展及现状我国近代史上第一个法定学制为1902年由清政府官学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）。而第一个真正实施的学制是1904年的“癸卯学制”，该学制较为完整，纵向分为初等教育、中等教育和高等教育三段，横向分作普通教育、师范教育、实业教育三部分。“癸卯学制”的制定是近代以来学习西方教育的系统性成果，在很大程度上打击了旧有的教育制度，促进了学校教育的发展，但因其指导思想是洋务教育的“中学为体，西学为用”，从而使该学制表现

7、出浓厚的封建性。如：生搬硬套日本学制，学制冗长，有不符中国实际之处。“1922年学制”（又称“壬戌学制”）采用美国的“六三三”学制，既考虑到我国民族工业发展对教育的要求，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题，比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。我国大陆地区义务教育阶段主要实行的学制有三种：一是近代以来一直实行的六三学制；二是上个世纪80年代学制改革时期

8、推行的五四学制；三一个是随着学制改革的深入和社会的发展，因小学和初中的关联日益紧密而产生的九年一贯制。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9