第五课时《以文带文课》

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1、第五课时《以文带文课》一、教学目标1.运用学习《李广射虎》这篇课文的学习方法学习本文。2.围绕“课文是怎样表现少年王勃很有才气”这个问题，抓住“邀请”“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“奇才”等词语，初步感知文章通过间接描写和直接描写表现少年王勃的才思敏捷、才华横溢。3.诗文对照，图文对照，展开想象，体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，读懂“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，初步感受名句的妙处。在想象中背诵课文三、四自然段。二、教学重难点：重点：1.围绕“课文是怎样表现少年王勃很有才气”这个问题，抓住“邀请

2、”“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“奇才”等词语，初步感知文章通过间接描写和直接描写表现少年王勃的才思敏捷、才华横溢。2.诗文对照，图文对照，展开想象，体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，读懂“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。在想象中背诵课文三、四自然段。难点;诗文对照，图文对照，展开想象，体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，读懂“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，初步感受名句的妙处。三．教与学的准备：教师:制作多媒体课件搜集滕王阁和少年王勃的资料学生：完成预习单四．教学课时：1课

3、时。五．教学过程环节一、整体感知----初读感知、整体把握（一）看图导入，直面王勃1．多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~

4、5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations2．提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？3．板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？4．同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。（设计理念：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵

5、上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。）（二）初读课文，扫除障碍1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进行评价。3．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。环节二、部分理解----精读感悟、重点突破（三）品读课文，体验感悟1．自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？2．指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢

6、？（1）课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（2）感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？（设计理念：这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。）过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？3．自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。4．constructionquali

7、tyacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructions

8、upervisionregulations读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。（1）从“谁也不敢答应”看出什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们