鄂教版九下差不多先传教案4篇

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1、《差不多先生传》教学案例执教人：三里桥中学 余兵斌教学目标:    1.朗读课文,感知文章的内容。    2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。    3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。教学重难点：重点:品味语言,感知其讽刺意味。难点:探究文章的现实意义。教学安排 一课时教学过程：一.导入1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗？（生：“差不多先生” ）（板书课题：差不多先生传  

2、简介作者胡适）二．整体感知，走进文本  过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢？   1.学生自由朗读课文完成表格。   2.学生交流完成的内容。   3.联系生活进行民意小测：三.重点研读，学生自主探究文本。引导 我们找到了差不多先生，可是作者却说“他就是全国人的代表”这又做何解释？课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。    1.学生分小组交流，教师巡回点拨。    2.学生展示，教师相机引导并点评。    3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。四.联系生活谈启示   1.生活中我们应该如何杜绝“差不多”的这种现象？   2.

3、在生活中有没有类似“差不多”的现象？五.教师总结   “差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。”六．片段练习    结合我们今天学过的课文分析“徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”的主要原因。附板书：         差不多先生传《差不多先生传》教学案例执教人:三里桥中学余兵斌三维目标:   1.朗读课文,感知文章的内容。   2.品味语言,体会文章的

4、讽刺艺术。   3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 教学重难点：   重点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。   难点:品味语言,感知其讽刺意味。教学安排一课时学情分析:   这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现

5、象。而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。教学过程一、激趣导入：话说差不多   １播放录音（寻人启事）板书课题、作者。这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。二、导读：感知课文   １、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。   板

6、书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）   ２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。   请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。三、析读：探究作者的写作意图   1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？   2、教师明确   ①揣摩作者的情感倾向。 

7、  ②抓议论句。   ③抓开头或结尾。   3、学生自主探究，教师巡回指导（引导学生找出重点句）   4、学生交流展示，教师相机点评。   明确：唤醒国人，革除陋习。四、寻读：赏析语言（这篇文章唤醒了当时很大一部分人，让他们觉醒，那这篇文章的魅力是无穷的，下来我们就语言来稍加欣赏一下。）   1、本文的语言有什么特点？（幽默、好笑、有讽刺意味）   2、快速阅读课文从文中找出你认为幽默，好笑或具有讽刺性的句子。   3、那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。   （提示：品析句子的一般方法：朗读体会情感；分析语言的结构特征。）  

8、 4、学生交流学习结果，教师点评。五、拓展   （我们从胡适先生灰