浅谈项目化教学在数字逻辑电路设计中的应用

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1、浅谈项目化教学在数字逻辑电路设计中的应用　　我国传统的职业教育是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新、旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生操作技能和创新能力的培养;强调以课堂、教师、教材为中心、即所谓的“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥;在教学方法上采用“满堂灌”，教学进度上齐步走。这于当今社会强调实用性和创新性不能同步，因而难以适应社会的发展需求。　　随着我校国家中等职业教育改革发展示范学校的审批，我们在人才培养模式、教学模式、学生评价模式等方面做了一系列的改革尝试。项目化教学法的引入就是我们在教学模式改革中的大胆尝试

2、。　　项目化教学是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践操作为主，促进学生主动接受知识的教学方法。教师应将需要解决的问题以项目的形式布置给学生，通过小组协助方式，在教师指导下由学生自己制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养学生分析、解决问题的能力，加强他们的团对协作精神。　　在数字逻辑电路的设计中，我采用如下实施过程进行教学：　　一、确定项目任务　　项目化教学的课前准备是教学中的一个重要环节，可以充分发挥学生的聪明才智，当然教师也必须深入学生，提出一个或几个设计方案，和学生一起讨论，然后分组，引导各小组根据项目任务利用业余时间查找相关资料，确

3、定项目的目标，使各小组同学独立进行设计任务。这样学生成了教学的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。比如确定如下任务：某项体育比赛A、B、C三个副裁判和一个D主裁判，主裁判的裁定计二票，其它裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器，全部工作由学生参与完成。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨，提问声此起彼伏。　　二、制定计划　　学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的不要急于告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电路图，有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多

4、漏洞;有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言简练、幽默，不时博得同学们的阵阵掌声;有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们开始互相讨论，互相帮助来修改自己的“杰作”，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。最后，通过不断激烈的讨论、修改，学生们形成了各种各样的逻辑电路图：有与门、

5、或门、与非门……他们的逻辑图思路清晰、简洁，充分体现了他们的聪明才智。　　三、实施计划　　按照逻辑电路图所需要的门电联盟路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件;有的同学不认识集成块;有的同学不认识三极管;有的同学不知道电容器;有的同学什么都不知道……他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时我恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件，他们恍然大悟，很

6、快和平时课堂上的内容联系起来。然后他们开始接线，有的同学很快就把线接好了;有的同学却不知道该怎么接线;有的同学不知道电源在哪里;有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题接二连三的出来，在我的鼓励下，他们互相帮助，互相讨论，接线时不停出现的问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中应注意的一些事项，在学生的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接，当学生向我展示他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的灿烂，那么的满足，那么的充满自信。　　四、检查评估　　接线完毕，同学们开始进行自我评估，并讲解有关的实际应用。有的学生在展示作品的过程中可以非常直观

7、地演示该体育比赛的全部表决过程;有的学生在项目工作中却出现这样或那样的问题;还有的学生只能做出电路但不能和实际联系起来;我就和学生一起检查他们的电路，然后一起分析问题解决问题。我首先充分肯定了他们的成绩，然后概括了组合逻辑电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项。　　在项目化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析