浅谈数字化技术在人体解剖学教学中的应用

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1、浅谈数字化技术在人体解剖学教学中的应用　　中图分类号：G64文献标识码：A：1003-9082（2016）01-0104-01　　随着数字化技术在各行业与领域的广泛应用，其对各行业与领域的发展发挥了巨大的推动作用，在医学领域亦是如此，尤其是在医学教育中，合理地应用数字化技术可以有效推动医学教育改革进程，促进医学教育的良好发展。在解剖学教学中，合理地应用数字化技术，可以向学生展示比较生动、形象与直观的虚拟人体，使得学生通过细致的观察掌握更多、更扎实的解剖学知识，进而有效提高解剖学的教学效率与教学质量[1]。　　一、数字化虚人体技术　　所谓的数字化虚人体技术即为在充分利用图像处理技术以及计算机网络

2、技术的基础上，对人体结构给予数字化处理，从而建造出一个三维模式化的人体立体结构图。数字化虚拟人体技术在人体解剖学教学中的应用主要是利用计算机网络技术制作出的人体的解剖光盘，同时创建完善的人体解剖学教学模式，从而在教学中融于一些生动形象的文字、图像以及声音等，这样就能生动形象地为学生展示人体的正、侧视图。如用鼠标点触人体中的某一部分，就可以通过电脑为学生展示出此部位的横截面三维立体图，使得学生能更加清晰地了解某一部位的结构[2]。不仅如此，教师在教学中还能利用此项技术任意地切割以及解剖虚拟人体，从而使得学生更加清晰地观看以及观察人体的各部分结构。　　二、人体解剖学传统教学中存在的问题　　在人体解

3、剖学传统教学中，主要采用的是课堂教学模式，同时辅助人体挂图以及标本等教学工具开展教学活动，然后再向学生展示尸体解剖，使得学生能够更加深入地理解与学习课堂内容。尸体解剖操作会为学生临床经验的积累以及解剖学相关知识的掌握，具有非常重要的意义作用。但是，近些年来，我国的各大医学院校都存在着教学尸体紧缺的现象，这样就会造成教学示教的标本以及学生解剖所用的尸体匮乏，从而对解剖学的教学质量与教学水平产生不良的影响[3]。而且教学中所应用的标本以及尸体通常都是经过甲醛处理的，具有比较刺鼻的气味，且可能伤害学生的身体健康，从而影响学生对解剖学课程的学习主动性与积极性，进而降低人体解剖学的教学质量与教学水平。　

4、　三、数字化技术在课堂教学中的应用　　传统教学模式比较单一，为学生展示的人体影像不够立体，不够生动形象，而数字化虚拟人体可以有效地整合人体内部各个器官结构的数据，将系列精密以及连续的人体三维解剖图像生动、形象地展示在人们面前。利用数字化三维技术可创建出比较立体的、生动的虚拟解剖模型，学生能够凭借个人意愿对虚拟人体的任何部位以及角度进行切割，从而更加细致地观察人体内部结构[4]。教师可以借助于数字化虚拟人体软件以及与课程配套的数据库，更加深入、直观地进行案例教学，从而使得学生更加清晰地了解人体的结构，对人体结构从整体上以及局部上都有比较深入与准确的掌握，同时能有效缓解当前人体解剖学教学中存在的标

5、本无法重复使用以及尸体标本紧缺的现象，有效节约教学成本，解决教学资源不足问题，从而为学生提供充足的教学资源。　　数字化虚拟技术可以将大量、丰富多彩的研究资料要提供到人体解剖学的课堂教学中，使学生能够学习更多的临床医学知识，并实现对人体解剖学相关知识的复习与巩固[4]。例如在讲解《消化系统》这一章节内容时，教师可以带领学生在计算机房进行授课，借助于数字化虚拟人体软件，从虚拟的人体中把消化系统划分开来，从而使得学生能够更加直观、细致地观察人体的口腔、胃、小肠以及大肠等影像图。学生能够利用鼠标任意地点击各个器官组织，每点到一个器官时，影像图上就会自动显示出对此部位的具体介绍。除此以外，还能任意地解剖

6、以及切割虚拟人体，从而帮助学生从整体上了解消化系统，从局部上了解消化系统各器官的功能与结构，有效培养学生的解剖能力。　　四、数字化技术在标本处理中的应用　　在通常情况下，人体解剖学的实验室往往都会保存一些比较珍贵的尸体，而这些尸体往往都是通过经过甲醛或者福尔马林等溶液浸泡过的，然后被当成人体解剖时所使用到的教学标本。然而，学生亲自进行解剖操作以及标本实验室的开放时间都是有限制的，影响教学效率和学生的解剖实践。而利用数字化技术能实现对人体标本的数字化处理，将其制作成许多图片，然后上传到交流网站上，让学生可以随时随地进行浏览与学习。如在讲解《人体骨骼的构造》这一章节内容时，教师可以将骨骼标本的内部

7、解剖图的正侧面图通过数字化技术制作成图片，也可以将解剖骨骼的实验过程制作成视频，然后将这些图片以及视频上传到交流平台中，这样学生就可在任何时间与地点随意地浏览以及学习这些资料。这样不但有效节省了课堂讲解时间，并且可以将人体骨骼的结构以及骨骼的整个解剖过程生动形象地展示在学生面前，使其更加深入地了解骨骼与骨骼解剖的相关内容，有效提升了学生的学习积极性，提升了解剖学的与教学质量[5]。　　总而言之，在