打造幸福的思想品德课堂4

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1、打造幸福的思想品德课堂--------浅谈快乐教学理念下的思想品德课堂袁振国先生在《理解文科教育》一文中谈到：“文科是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界”。而思想品德学科无疑是最重要的人文学科之一，需要达到的就是这样一种境界。笔者认为一堂有效的思想品德课，除看课堂教学的“效率度”、课堂教学的“开放度”、课堂教学的“深刻度”之外，很重要一点还必须看课堂教学的“幸福度”，即在课堂教学过程中教师要关注学生情感素质的发展程度，注重学生在学习过程中体验到的乐

2、趣，体验学生由此享受到的智慧生成的成功愉悦感。幸福是什么？幸福是一种感觉，幸福是一种享受。心理学家奚恺元教授曾指出:学习的最终目标不是绝对成绩的最大化,而是在获得成绩的历程中收获的幸福最大化。人的成长过程，应该是追求幸福、享受幸福的过程。学校教育应该是让学生形成健全的人格，拥有阳光的心态，锻炼健康体魄的幸福教育。从这个意义上讲,让每一个学生在学习中不断体验幸福,应是每一位教育工作者的最大责任。在这种崭新的教学理念下，我校在赵校长的带领下积极引领了市局的教学模式改革，“自主、合作、探究，快乐学习”。作为德育首要阵地的思想品德课的幸福教育自然责无旁贷。在教学中关注学生的幸福,让幸

3、福充溢课堂,成为思想品德课堂教学的核心追求。我们要致力于打造幸福的课堂,为学生搭建快乐、舒展、自由生活的幸福舞台。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisge

4、nerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore9思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，翻开思想品德新教材，一股充满生活气息的亲切感迎面扑来，于是我们满怀着对幸福课堂的热望和憧憬，开始了改变传统思想品德课堂教学模式的实践与研究，着力让课堂焕发出生命的活力，力求青春飞扬，力争打造幸福的思想品德课堂。为此，本人在教学中特别关注学生生活实际，每个情景的创设，活动的展开，事例的阐述，都紧紧围绕青少年的生活实际，并以他们喜爱的方式呈现出来，从“品味”“参与”“合作”“联系"四个方面入手，创设了一个个精彩纷呈的课堂让学

5、生用心去经历，细心去体验，真心去领悟，感受生活的酸甜苦辣，体味人生的美好艰辛，分享奋斗的成功乐趣……从而真正丰富学生自己的内心世界，使学生享受教育的幸福，达到德育的最终目标，成长为阳光少年。在思想品德课程教学中，我试图跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时地开展“生活德育”，让学生在喜闻乐见的活动中身临其境地逐步形成正确的价值观，让学生在社会生活、社会实践中体验生活的乐趣，在生话中感受快乐、在与他人合作的过程中体会幸福。（一）创设情境，感受生活采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使

6、其积极参与教学活动，品味生活课堂，提高教学实效，享受德育教育的幸福。1、创设“情感式”情境。思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动，引导学生学习社会主义经济、政治、文化、法律等基础知识，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题的能力。简言之，是实现知、情、行三者的有机统一，其中知为基础，情是动力，行是归宿。实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。有了信念，才能自觉地支配自己的行为，而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验，使学生产生“心灵共振”。为此，教师在教学中要通过多种途径，设法使学生在愉悦中领悟知识，在激情中接受教育，真

7、正做到“动之以情”，并通过激情为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。例如，在学习九年级政治活动课“新时期鲜明的特点是改革开放”教学内容时，首先播放了一首《春天的故事》的歌曲，随后给出问题:①1979年在中国发生了什么事?为什么说她是一个春天beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercor