探索初中数学作业多样性评价方法研究

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1、《探索初中数学作业多样性评价方法研究》开题报告新疆省新源县第六中学2010—10—225.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve《探索初中数学作业多样性评价

2、方法研究》课题开题报告一、本课题研究意义新一轮基础教育课程改革，正在推动教学改革的深化，基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想，依据《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学作业评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。初中学生正处于青春发育期，他们对周围的一切都很敏感，他们既强调自我意识又在意同学、老师、家长对他们的评价，因此教师对学生的作业的评价不

3、仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上提高。　　　长期以来，我们的课堂教学评价一直是以教师的教作为一堂好课的评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的，新的课程理念下，原有的作业评价弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面，评价主体过于单一等等。这样势必打击学生学习的积极性和热情，也影响到家长和教师之间对学生正确沟通，因此本课题的研究从理论和实践上丰富、完善初中数学作业评价体

4、系，同时也可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学中以理论为指导改变现有的数学作业评价，全面推进素质化教育进程。二、本课题研究的目标：（一）本课题研究的目的1通过对作业评价方式多样性的尝试，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，激励学生学习的热情2学生的学习目的明确，学习过程主动、活泼，作业、练习、考试成绩明显提高，既减轻了负担，又提高了学习质量，尤其是学生的创造思维获得较快的发展。另外在学习过程中学生发挥自我评价的积极性，成为评价的主人。3在促进学生的全面发展同时，也是教师反思和改进教学的有力手段三、

5、本课题研究的背景当前，我校对学生作业和学习成绩的评价，都采用了等级制评价方法，这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理，它淡化了分数竞争，减轻了学生学业负担和心理负担，促进广大师生、家长观念上由应试教育向素质教育转变，对学校教学改革起到了一定促进作用四、理论依据：5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-

6、functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学心理健康与心理咨询》、《中学生创新精神和实践能力培养研究与实务》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行的，课程标准要求“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“评价要关注学生的个性差异，

7、保护学生的自尊心和自信心。”“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”新课标的理念告诉我们，要用发展的眼光看孩子，作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命整体的发展，评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，通过这种评价使学生会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识，自我反思自我教育，自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉为学生的终身发展服务。心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自

8、我的评价，学生对他人的评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。充分