浅析初中物理教育教学理论与感受探讨

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1、浅析初中物理教育教学理论与感受探讨  物理教育教学是教师和学生在教与学的过程中做到一起联动,教和学揉合在一起,教中有学,学中有教,教师和学生之间一起学习,一起进步,双方都能够达到快乐,最终教与学在愉悦的氛围下实现完美对接。因此,教师的礼仪、举止必须规范。教师是人类灵魂的工程师,承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一,我们的音容笑貌、举止言谈,衣着发式无形中都成为孩子学习的楷模。我们教师,面对的是一群天真活泼的孩子们,我们的一言一行、一举一动都可能成为孩子模仿的对象,所以在注重外在美的同时,更要注重内在的美,做到自

2、然适度,外在仪表与内在素质相一致。浅析初中物理教育教学理论与感受探讨  物理教育教学是教师和学生在教与学的过程中做到一起联动,教和学揉合在一起,教中有学,学中有教,教师和学生之间一起学习,一起进步,双方都能够达到快乐,最终教与学在愉悦的氛围下实现完美对接。因此,教师的礼仪、举止必须规范。教师是人类灵魂的工程师,承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一,我们的音容笑貌、举止言谈,衣着发式无形中都成为孩子学习的楷模。我们教师,面对的是一群天真活泼的孩子们,我们的一言一行、一举一动都可能成为孩子模仿的对象,所以在注重外在

3、美的同时,更要注重内在的美,做到自然适度,外在仪表与内在素质相一致。  作为教师要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过平时教育教学经验和学科知识的学习,使自己懂得怎样备好、上好、评好一节课;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。在这几年的教学过程中,我感受深刻……下面谈谈我在物理课堂教学中的几点感想:教育学生,从爱出发。平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。爱

4、学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意联盟对学生的个体差异,区别对待。对成绩比较差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教,师爱要全面、公平。如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为物理老师的我更要关注的是蕴藏在物理课堂中那些只可意会、不可言传,只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西,要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习

5、智慧。让我们行动起来,做一位有心的“人类灵魂工程师”。我还认识到:一节好的物理课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课,要做到两个关注:一是:关注学生;从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生的已有的知识基础和生活经验,是一节成功课堂的必要基础。二是:关注物理;抓住物理的本质进行教学,注重物理思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程,使学生真正体验到物理,乐学、爱学物理。一节好的物理课,要展现思维力度,关注物理方法,体现物理课的灵魂,也是一种教学的智慧和方法。  

6、“物理是宇宙的操作系统”,通过实践我对物理课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效课堂,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代教育改革的飞速发展,拓展了学生的学习空间。以此、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学

7、情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。处理好“学会”与“会学”的关系.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、

8、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立

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