小学低年级语文高效课堂教学

《小学低年级语文高效课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学低年级语文高效课堂教学课堂教学是一门艺术。在教学中，教师和学生在课堂中共同参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战。要想让语文课堂焕发生命活力，打造高效课堂.我们的语文教学就得与时俱进:课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“填鸭式”变成“自主式”，“讲解式教学”变成“自主探索式”那教师应如何提高语文课堂教学的高效性.

2、构建自己的高效课堂.让语文课堂焕发生命的活力呢？一、要在“备”上下功夫首先要备学生。我们面对的是一群注意力易分散，自制力较差，是非能力分辨较弱，好奇心、表现欲较强，想要获得别人赏识与尊重的活生生的孩子。而对天性爱玩的孩子.教师应从孩子的认知特点，从孩子的天性出发，真正做到“以学论教”。因此，低年级的教师更应运用新颖实效的手段组织课堂活动，如把舒缓的音乐、轻松活泼的游戏等引人课堂，动静搭配.调整学生学习的情绪，促使他们始终处于积极主动的学习状态。同时教师还可以将“不要说了”、“认真听讲”等带有命令性

3、的口令变成“小眼睛.吞过来。”“漂亮的眼睛看老师。”“小耳朵，认真听。”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-200

4、2);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations等一系列的口令进行师生的对答，在教师正面、积极的引导中孩子有意注意的保持时间自然增长。努力为孩子创设宽松、愉悦的学习环境，力求课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，有效避免孩子课堂精力流失。其次要备教材。要认真研究教材，进行整合，创造性的使用教材进行课程的设计，使之更趋于合理。首先依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目

5、标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再站在学生的角度，确定课文教学的重难点，对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体.教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能把握文本的精神内涵，对孩子进行更为全面的教学，拥有高效的课堂。传统的教学思路，一节新课安排2-3课时，一节课读课文，学习二类字，一节课专门学习一类字。反思一下这样的教学思路符合孩子的天性吗?符合孩子的认知规律吗?《对深化语文课程、教学改革的思考》中提出当今小学低年级语文教

6、学出现只读书不写字或只读书回答问题不写字的怪圈，崔老师指出，低年级应以识字、学词、写字为重点，包括阅读教学也不是以分析课文为重点，每节课动笔书写的时问不少于8分钟。二、注重课前激趣，扣住孩子心弦导人新课的技能是教师在课堂教学中必备技能，要做到简洁有效。这一环节能吸引学生注意力，唤起学生学习动机，明确学习方向，引起学生对课题的关注，传达教学意图.为后而学习做好准备。导人后出示教学目标。我们注重如下导入技巧:可用亲切得体的态势语，丰富多彩的开讲语，生动有趣的书面语导入;也可以用小故事历史典故导人;还能

7、用提示学习内容方法导人;也能从文章中心导入:还可以从文章的题目导人，联系前后学习内容，学生生活实际导人等。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1

8、-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations导入新课时精心创设情景，深深地吸引学生的注意力，调动学生的情感，让学生产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。我们在设计导入语时，还可以引进魔术、笑话、谜语、游戏……尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等带给他们不同的新鲜的东西。在这种“快乐”的氛围中，孩子们