别让学生成课堂上的

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1、别让学生成课堂上的“看客”——课堂教学中教育公平之我见镇雄县第三小学汪义挺内容摘要：和谐教育是时下热门的话题,而在学校教育的主阵地——课堂教学中，减少课堂中的“看客”，压缩课堂中的“死角”，是实现教育公平、通向和谐教育的重要途径。本文从如何平衡教师自身课堂心理及行为、尊重学生个体差异等方面，在课堂教学中作一些尝试和探索。并在剖析社会及家庭因素造成的学生差异的基础上，提倡“差异教学”，正视差异、利用差异、消除差异，从而使教师在课堂上有效地体现教育公平。关键词：和谐教育教育公平个体差异差异教学时下，和谐教育的话题已经成为教育界的一个焦点，而实现和谐教育的关键是教育公平。亚里士多德的“公正

2、”定义中强调：给予能力不强的同学更多的教育资源。然而，真正让教育公平有效地落到实处，还需从课堂抓起。课堂教学中的教育公平，在教育目标不断实现的进程中占有举足轻重的作用，它对教育公平的宏观实现意义重大。那么，如何减少课堂中的“看客”，压缩课堂中的“死角”，让学生充分接受课堂之上的公平教育呢？一、平衡教师自身课堂心理及行为首先，教师需要创设积极的课堂教学心境。社会的高要求、教师对自身职业的光荣感与现实中的经济地位等矛盾造成的思想冲击，以及超负荷的工作，令不少教师身心疲惫，从而容易形成消极的课堂心理及行为。于是，教师营造和优化积极健康的课堂心理环境，成了课堂教学中不可缺少的环节。教师只有拥

3、有健康的课堂教学心理、宁静的教学心境，才能驾驭整个教学活动的动态平衡。教师乐教，其创造性教学才能激发学生的创造力；学生乐学，其创造力又促使老师的灵感生发出新的火花，二者才能实现和谐共振。其次，树立平等观，构建一种民主、平等、和谐的课堂策略。作为教师，我们经常会抱怨：“我一看到那几个差生，总是感觉不舒服。”“某某学生不但作业完不成，还经常做小动作，看着他就生气。”于是，当教师环视学生时，有没有留下死角？因为学生成绩和表现不好，导致课堂上老师看都不看他们一眼，这公平吗？我们应该拥有一颗包容心，在课堂教学心理和行为上消除学生间不平等差异，使每个学生都能获得自尊、自信，从而主动、积极地参与课

4、堂教学，避免优秀生认为“我最棒”而后进生认为“我最差”的恶性循环。而且，在这种民主、平等、和谐的课堂上，教师应该让学生们知道，老师对他（她）是没有偏见的，只要通过努力，人人均可品尝成功的愉悦。再次，切实把课堂还给学生。传统教学中教师“满堂灌”的“众人皆醉我独醒”的霸气，换来的是学生的一片茫然与盲从。师生意见分歧，教师总会用所谓的“标准”来压制、束缚学生，自己则成了课堂上的知识“二传手”，而学生则被动地接受信息，养成思维的惰性。学生主体作用得不到发挥，造成被动接受知识凸显的不公平。因此，教师在课堂教学中当有“控”有“放”beconsistentwithinthesamedisk.Alt

5、ernateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore，才能留给学生更多思考的空间，也才能让学生在和谐的课堂氛围中自由放飞思

6、维的翅膀，勇于探索与创新，自己去铸造一把开启知识殿堂的金钥匙。二、尊重学生个体差异世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。学生个体差异总是客观存在着，如学习成绩的差异、生理差异、行为习惯差异等等。于是，从差异中找到教学平衡点，因人而异，因材施教，通过教师的赏识与鼓励，以人为本，善于发现潜能，唤起学生的自信，这成了教育公平的又一重要体现。首先，优秀生是不缺鲜花和掌声的，学困生才更是缺少关怀的群体。遇到困难时，给予他们更多的鼓励，发现优点和进步时，也应恳切地为他们竖起大拇指。因为，鼓励能使人坚定克服困难的信心，表扬能使人树立自信，拥抱灿烂的阳光。在课堂教学中，我们应当充分发

7、挥教育机智、整合学习资源，使学困生能“消化”，优秀生能“吃饱”。我们需要一双善于平移的慧眼，在优、良、中、差客观存在的梯度里，对优生的良好表现不拔苗助长，对差生的小进步不视而不见。我们应建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生，鞭策他们“人人都出好成绩，出自己最优成绩”。其次，面对近视、口吃等有生理差异的学生，教师在给予他们更多关心的同时，课堂教学中应尽量避开他们的短处，适时给予他们获得自信的机会。如给近视的学生调整合适的座位；有口吃的学生，可以