课堂上的生成.doc

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1、课堂生成教师利用完美无缺的预设将学生带入佳境好？还是在老师的引导下，学生自己去知、去疑、去悟，逐渐进入情境才佳？答案肯定是后者。新课标强调，课堂应以学生为主体，很多老师以为课堂上学生热热闹闹地读了，各抒己见地谈了，真情实感地写了，就体现了学生的主体地位。其实不然，真正意义上的以学生为主体，不应该由老师牵着学生的鼻子，用一个又一个预设好的问题，带领他们去知、去疑、去悟。课堂上有生成，才是真正的高效课堂。在我校开展的同课异构活动中，我们欣喜地看到许多老师的课堂有现场生成的部分，可惜的是这些宝贵的教育资源被老师无情地扼

2、杀了，面对出乎教师意料之外的课堂上成部分，有的老师一字带过，有的老师置之不理，有的老师敷衍塞责。良好的教育契机就这样呗老师们错过了。面对课堂上的生成资源，我们该如何应对？《跨越海峡的生命桥》老师们一般都是抓住小钱的可怜来引导学生去感悟，去体会。为了体现小钱的可怜，老师们利用这几句话来做文章“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。”“如果没有亲缘关系，大约在十万人里，才有可能找到一个有适合骨髓的人。”“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”紧扣“几经辗转”燃放学生想象：小钱的家人会在哪些地方找？会在

3、那些人群中找？最后老师总结：“像这样找了一个又一个地方，找了一个又一个人就叫‘几经辗转’，由此可以看出能找到适合移植的骨髓谈何容易呀！”表面上看，老师让学生明白了什么是“几经辗转”，让学生明白了能找到适合移植的骨髓实在是不容易，从中去感受台湾人的爱。对文中蕴含的另一条暗线只字未提。正因为如此，有个学生就举起手来提出了这样的一个问题：“为什么大陆那么多人找不到适合移植的骨髓，而在台湾那么少的人群中却能找到适合移植的骨髓呢？”这个问题提得太好了。把这个问题弄清楚了，台湾青年对小钱的爱、台湾人对人类的博爱尽显无疑。然而

4、老师巧妙地躲过了学生的提问。看来，这个问题出乎老师的预设。