纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

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1、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说　　伏尔泰，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”，犹如启明星一般，剥开层层乌云，指领人们向着光明，向着希望大步奋进。他把人们的尊严赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来……　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说读后感　　雨过这位伟大的人道主义者在几年伏尔泰先哲逝世一百周年时，根据自己对这位伟大的先哲的理解，满怀着对这位伟大贤者的敬仰和对现实的深刻剖析，发表了充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲。　　这篇课文选人人教版语文九年级上第二单元。本单元的教学重点在教材编排者眼中是：感受人类精英活跃的思维、丰富的

2、情感、闪光的思想，同时体会口语和书面语言的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。作为一篇自读课文，我在备课时切身感受到本课的教学资源点很丰富，从教学的方法上说，朗读是本文较好的学习方法，但在一课时内完成本课的教学内容就显得不能对文本做深入的解读，就不能使学生真正的领悟两位先哲那在人类文化史和思想史上那熠熠闪光万丈思想光芒，不能深切体会和感悟两位贤者那博大的胸襟和那浩瀚深邃、为人类而不惜奋斗终生的坚定信念。　　本课的学习，在学生朗读的基础上，我把学生学习的重点放在了理解两位先哲的思想光辉和根据自己的生活体验进一步加深对课

3、文中重点语句的理解和把握上。　　在本文的学习过程中，有些语句含有非常深刻和深邃的思想内涵，学生从字面的角度理解并没有多大的困难，可是要真正走进伏尔泰、雨果的思想深处就会遇到比较大的障碍和隔阂。　　如：　　1.怎样理解“培育良知，教化人类”?　　2.怎样理解“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”?　　3.怎样理解“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争”?　　4.怎样理解“文明过去曾服从武力，文明以后将服从思想”?　　5.怎样理解“做一

4、个人，我们要行使自己的权力;做一个公民，我们要恪尽职守”?　　6.怎样理解“人的生命权、良心的自由权、理性的最高权威、劳动的神圣性、和平的仁慈性”?　　这些教学资源点看起来不是语文的教学资源点，但是在问学生有没有在其他课上讲过或者理解过这些重要的思想时，学生的回答是“没有”。我感到非常的失望，这些难道不是所谓的“公民课”上要讲的内容吗?当然从课程的角度来讲，可能有些思想的深度不是现在学生思维水平和认知水平能理解的了的，但是我们的教育应该教给学生那些知识和思维的方式呢?　　因此，在语文课堂上多花一点时间与孩子们共同讨论一下这些问

5、题吧，慢慢的讨论，给孩子们深入、自由思考、自由表的机会，让他们充分表达自己的思想，让他们结合自己的生活经历和对生活的感悟再深入领会先哲们这些伟大的思想吧。这些思想将会使孩子们终生受用!　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说读后感　　1875年5月30日，一位伟大的人道主义斗士——维克多·雨果，站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了这篇激情澎湃的演讲。这激昂的演讲，让我仿佛身临其境：耳畔响起了雄壮的《马赛曲》，雨果正在讲坛上铿锵有力地演讲着，把我们的思绪带回到200多年前黑暗的法国社会，伏尔泰，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”

6、，犹如启明星一般，剥开层层乌云，指领人们向着光明，向着希望大步奋进。他把人们的尊严赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来……　　如此荡气回肠!语言有着勇士的激情，英雄的豪迈。全文让我们一次目睹了两位文学巨匠，世纪英雄。他们同是思想的斗士，向所有的不平等发出最强烈的抗议。他们如同黑夜中的明星，让人们在黑暗中见到光明。他们如同燃烧的蜡烛，用生命来照亮一切，尽力感悟周围的一切。他们如同罗盘，指引着迷途中失去方向的人。　　谁说他们没有力量?他们有无限的力量，那力量是永恒的，不会减少，只会增加，那力量超过千军万马，是如此伟大，甚至超过

7、了上帝，它能让杀气冲气的士兵解甲归田;它可以让唯利是图的地主成为乐善好施的善人，它可以让放荡不羁的花花公子浪子回头。　　他们感悟了几代人，成就了几代人。然而我发现，现在的世界，现在的社会，已经几乎没有了伏尔泰、雨果一样的人。看上去，今天飞速发展的社会，也只是表面的，人们的思想觉悟、素质精神相比之下就差多了，依然有剥削。依然是贪官一片。我们在等待，等待出现伏尔泰、雨果一样的人。　　我不愿再等待，为何我们就不能成为像伏尔泰、雨果一样的人?也许这是妄想，但至少比把责任推到别人身人要好!　　愿一个伏尔泰、雨果安息了，千万个伏尔泰、雨果

8、站起来!　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说读后感　　人类对于伟大思想家的纪念太过于轻浮和粗糙了。平庸者的精神经历是干瘪而单调的，他们之所以缺乏对思想家的敬意，是因为他们无法进入思想家心灵内部。读雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，我深深地为这种心灵默契和精神交融所打动。终生