欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:17714147
大小:25.50 KB
页数:5页
时间:2018-09-05
《课堂上如何提出有效问题的研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、课堂上如何提出有效问题的研究 摘要:“学起于思,思源于疑”,疑是点燃学生智慧的火种。学生在认知活动中不会没有疑惑,没有问题。但我们传统的课堂教学模式基本上是灌输――接受,学生完全处于一种被动接受状态。新一轮的课程改革,课堂呼唤人的主体精神,以问题为中心的学习,是现代教育的新思想。如何在小学数学教学中培养学生进行提问,并通过培养学生提问能力从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。是摆在我们所有新时代教师面前的迫切需要解决的问题 关键词:提问能力;敢问;想问;常问;会问 《数学课程标准》把“初步学会从数学的角
2、度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”列为解决问题的具体目标。可见问题在教学中的重要性,问题不仅是数学的灵魂,还是思维意识的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。提出问题无疑是学生应该掌握的一种重要能力。 那么,如何培养学生的提问能力呢?以下是我结合教学实践的几点初浅看法: 一、培养学生的“问题意识”,让学生“敢问” 长期以来,我们的学生不敢提问,这是一个普遍存在的现象。是学生没有问题可问吗?那也不尽然。学生天性好奇,心中有着许许多多的问题,可就是不敢提出来。分析其中原因,一方面是因
3、为学生自身有着许多的心理顾虑,如“我的问题提出来如果是其他同学已经知道的,同学们会不会笑我;提出的问题如果不符合老师的意图,老师会批评吗?”等等。如此前后一想,学生的问题就闷在了心里,不敢提出来;教学中,教师通常对学生的发问,有“二怕”:一怕打乱自己的教学思路,二怕拖了教师的教学时间,导致不敢激励学生提问。因此,教师要致力于创设一个宽松和谐的教学环境,使学生敢于发问。 首先,教师要转变观念,转换角色,进一步明确自己在课堂教学中的角色定位。要彻底摒弃教师“一言堂、满堂罐”的教学思想和方法,更新教育观念,建立良好的师生关系,为学生创造一个宽松和谐
4、、具有民主气氛和探索氛围的学习环境,使学生敢想敢问,让问题走进课堂。 其次,需要消除学生的恐惧心理,教师要认真倾听学生提出的问题,哪怕只是对问题思考有一点点闪光的影子,也要及时捕捉给予肯定,表扬鼓励;即使提出问题没有价值,甚至错误的,也不能批评,而要肯定学习的积极性,从而引导全体学生参与学习过程,激发学生创造潜能。例如,在教学“有余数的除法”时,有位学生问“为什么余数要比除数小呢?”有一个学生讥笑他,我请那位讥笑他的学生讲给大家听,结果他对此问题的认识也模糊不清。于是我及时表扬了那位大胆提出问题的男生,消除了学生的心理顾虑,大大激发了学生提问
5、的兴趣。我再组织学生分小组合作讨论,经过讨论,弄懂其缘由。我想:只要教师善于营造“民主氛围”,我们的学生才会敢于提出问题,这是培养学生提问意识的第一步。 二、创设丰富的问题情境,让学生“想问” 我们可以通过创设一些趣味性的情境,让学生在感兴趣的基础上提出问题。兴趣是最好的老师。教师要根据学生生理、心理、思维等特点,为他们提供丰富的背景材料,从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手,采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境,使之产生疑问,激发探索欲望,引导发问,提高提问能力。例如,在教学“分数大小比较”时,我结合课件讲述
6、猴王为小猴子分饼的故事,小猴们争嚷着要吃这个饼、……要求学生提出问题。课件的动感,故事的惟妙惟肖,问题情境的生动有趣,深深吸引着学生心灵,课堂氛围变得异常活跃,学生纷纷举手发言,提出有关分数大小比较的问题。 当然,我们也可联系生活,创设情境,引导学生提问。现实生活中存在大量的数学问题,如果我们结合教学内容的特点适当创设“生活情境”,用于教学中的引入、新课或练习的各个阶段,强化数学教学的生活性,注重实践第―,对于学生良好地认识数学、学好数学,培养发现数学问题能力,具有重要意义。例如,复习“分数(百分数)乘法应用题”时,创设生活情境,推出这样一道
7、生活开放题:“五大叔开了一家少儿智力玩具店,向银行贷款50000元人民币,时间一年,年利率为6.57%,为了保险起见,参加了‘个体工商户’保险,保险金额为30000元,按年保险费率0.8%计算,投保时间三年。为了庆祝“国庆”,店中商品一律按八折出售。由于经营有方,本月收入非常可观,营业额为40000元。收入后,自觉按营业税率的5%向国家交纳税款”。先要求学生根据信息提出问题,然后汇报交流,巩固知识。学生纷纷提出深浅难易不一的数学问题。 三、积极创造条件,提供机会让学生“常问” 如果在教学活动中,我们教师都能意识到对学生问题意识培养的重要性,
8、努力让“问题意识”培养成为教学中的常规,那学生发现问题的能力就会逐步得到强化。在我的常规教学中,我很注重培养学生的提问的能力,我的做法: 1、带着问
此文档下载收益归作者所有