浅谈历史学科阅读能力的培养

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1、浅谈历史学科阅读能力的培养　　一、加强导读的重要性　　导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。　　在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等，其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其它活动，如观察、分析、思维等，都是在阅读过程中进行的，阅读是培养学习能力的载体。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。　　从中学历史教学的特点来说，加强

2、导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其它学科。近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大，而且教科书对阅读的要求进一步深化，如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。　　二、导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本特征　　1、认识、掌握历史重大事件是历史阅读的一大特征浅谈历史学科阅读能力的培养　　一、加强导读的重要性　　导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。　　在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。

3、历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等，其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其它活动，如观察、分析、思维等，都是在阅读过程中进行的，阅读是培养学习能力的载体。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。　　从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其它学科。近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大

4、，而且教科书对阅读的要求进一步深化，如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。　　二、导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本特征　　1、认识、掌握历史重大事件是历史阅读的一大特征　　历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事实组成的，是历史的客观存在。历史学习的第一步就是认识、记忆这些客观现象，不过，这是较低层次的阅读能力。第二步的学习要求是，认识为什么发生这些事、这些事件在历史上起到了什么作用、有什么经验和教训，并能找出历史的基本规律。这属于较高层次的阅读能力要求。　　2、认识并掌握历史的基本结构，是历史阅读的又一

5、特征　　历史导读的又一任务，就是教会学生认识知识的结构体系，帮助学生掌握历史发展的纵向线索和横向联系，明确每一历史事件在历史发展全过程中的特定地位，通过把握整体知识结构的阅读，使学生对历史知识的认识不再是孤立的、静止的，而是整体的、动态的、有联系的，使知识的认识水平能够由表及里逐步提高。因此，掌握历史知识结构的阅读，采用结构式的记忆法，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高逻辑思维能力，从而提高学习成绩。　　三、加强导读的基本做法　　1、开设阅读方法指导课　　可利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导课应注意介绍历史学科特点，把记忆历史事件的“

6、四部分”、“四要素”教给学生；介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容，使学生对历史结构有一个初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。　　学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武器，即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决历史问题。　　2、加强教师的导读示范活动　　学生阅读能力的提高有一个过程，而且是随着年龄的增长与知识的积累逐渐培养起来的。因此导读活动必须贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中，并要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，教师作导读示范，以

7、教师的思维活动带动学生的思维活动，通过反复强调和不断实践，逐步引导学生掌握阅读方法。例如：讲授新课内容时，应注重讲授教材中章节、子目的标题含义，讲清它们之间的联系；注意引导认识教材中史实与结论的关系，突出历史事件的四要素；引导学生积极思维，运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析历史事件的前因、后果、性质、影响等；带动学生由浅入深、由表及里地阅读课文，在掌握课文内容精髓的同时，开拓思路，进行较高层次的思维活动。这样，由于教师的反复示范，促使学生对历史学科特点的认识不断强化，阅读能力也就会逐渐随之提高。　　3、重视学生的实践活动，培养阅读能力　　要使教师