《第15课大萧条与罗斯福新政》教学设计

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1、《第15课大萧条与罗斯福新政》教学设计　　《15课大萧条与罗斯福新政》　　教学设计　　昔阳中学　　石金霞　　《15课大萧条与罗斯福新政》教学设计　　：　　了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景，《15课大萧条与罗斯福新政》教学设计。　　列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。　　：　　：重点：罗斯福新政的内容及特点。　　难点：经济危机爆发的原因；罗斯福新政的特点及评价。　　：1课时　　：　　采用情景设置

2、、体验感受的学习模式，引导学生有效参与。使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。《第15课大萧条与罗斯福新政》教学设计　　《15课大萧条与罗斯福新政》　　教学设计　　昔阳中学　　石金霞　　《15课大萧条与罗斯福新政》教学设计　　：　　了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景，《15课大萧条与罗斯福新政》教学设计。　　列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。　　：　　：重点：罗斯福新政的内容及特点

3、。　　难点：经济危机爆发的原因；罗斯福新政的特点及评价。　　：1课时　　：　　采用情景设置、体验感受的学习模式，引导学生有效参与。使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。　　突出学生在课堂上的主体地位。重要知识尽量使学生在老师有效策略激发下自主探究得出，培养其构建知识主动性和思考的积极性。　　：　　情境设置，导入新课　　大屏幕展示：民谣“梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲”，请问这首民谣反映了美国发生了什么重大的事情？　　一、1929-1933年资本主义经济大危机　　192

4、9年10月24日，星期四，纽约证券交易市场突然出现了疯狂的股票抛售风，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机迅速席卷美国。这场经济危机影响到了每一个美　　国人，使他们的生活发生了巨变。阿尔就是当时一个普通的美国人，请同学们听录音，看看他的生活发生了什么变化。（出现案例录音，同时课件展示经济危机影响的图片。）（案例）经济危机期间美国公民阿尔的不幸遭遇　　1932年的一天凌晨四点，阿尔就出门找工作了。前几天他在报纸上看见一个职业介绍所要招聘300人，因此他想早点去碰碰运气。当他来职业介绍所时，惊呆了，队伍已经排

5、的很长了，粗粗估计有三四千人，后面还有人在往这里赶。他的心情糟透了，失业一年多，日常的生活都很难维持。想起这三年生活发生的巨变，阿尔一直都无法理解。阿尔是一名牌大学的毕业生，毕业后在一家小有名气的汽车厂当技术员，待遇不错，手头有10万美元的股票，银行里还有5万美元的存款。从1929年10月24日起，股票狂跌，他买的通用汽车公司股票从73美元跌到了8美元，他的10万美元股票成了一堆废纸。真是祸不单行。有人在说有的银行由于从事股票交易而破产了，阿尔想还是把自己在银行的钱去取出来，放在自己口袋里保险。当他来到银

6、行门口时发现银行里挤满了人，都是来取钱的，银行一下子拿不出这么多钱，决定关门了。阿尔的5万美元也泡汤了。这段时间全国有一万多家银行破产，占全国银行的近一半，大家都对银行不信任了。阿尔感觉倒霉事情不断发生在自己身上。这两年，很多汽车厂都破产了，自己所在的汽车厂效益也不断下降，销售量已经下降一半了。老板也很烦恼，为了维持生产，老板开始不断降低工人工资，后来发展为解聘工人来降低生产成本。已经有一半工人被解聘了，阿尔也成为了其中不幸的一员。阿尔不理解他看到的怪现象：一方面是市场上的商品很多，卖不掉；另一方面是很多

7、人没工作做，买不起商品。阿尔想想还是去排队吧，哪怕有百分之一的希望。排队无聊，阿尔就和排在前面的那个人聊开了。他说他来自于农村，农村实在待不下去了，所以就想来城里找个工作。他抱怨说农产品的价格太低，一车小麦的价钱只够买一双4美元的皮鞋，农民每收一英亩的小麦，就要亏本1.５美元；一只羊运到市场上去的运费是１.１美元，而售价不足一美元。因此农村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或杀死在山沟里的事情到处可见。还有人源源不断地往这里赶，阿尔有点绝望，看不见生活的希望。　　问题一：阿尔非常不幸，他仅仅是当时成千上万中普通的

8、一个。阿尔和阿尔同时代的美国人遇到了哪些困难？　　学生根据图片和案例思考，自由发言，生生互动，相互补充。归纳阿尔和阿尔同时代的人遇到的困难，同时是经济大危机的表现：①金融方面：股票狂跌，全国有一半银行破产，人民对银行不信任。②工业方面：工业生产下降，工厂倒闭，工业品产品过剩，卖不掉。③工作方面：找工作很困难，失业的人很多。④农业方面：农产品的价格很低，农业遭到毁灭性打击。⑤人们对生活失去信心。　　问题二：根据图文资料，请思考：