《大萧条与罗斯福新政》教学设计

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1、《大萧条与罗斯福新政》教学设计一、课程标准了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。二、教学内容分析本课教学内容包括三部分：经济大危机（包括“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界”两目）、罗斯福新政和凯恩斯主义。1929~1933年资本主义世界经济危机是美国总统罗斯福实行新政的背景之一，高中教材不是简单重复初中教材的内容，而是从全新的视角对经济危机的原因进行了阐述，突出了消费和

2、需求的矛盾，为后面学习罗斯福新政和理解凯恩斯主义作了铺垫。罗斯福新政是本课的中心内容，教材特别说明了传统自由放任政策不能解决经济危机，罗斯福就任总统面临严峻的形势，推行新政的突出特点就是利用国家权力干预经济，其形成的资本主义自我调节机制开辟了资本主义新的发展道路，所以它一直是高考命题的热点。教材进一步通过凯恩斯主义来探讨理解资本主义的自我调节机制，在资本主义的发展中发挥了巨大作用。三、学生分析通过对初中教材的学习，学生对本课知识已经有了初步的认识，但是初中教学要求相对较低，学生对于历史现象、历史事件的比较、分析、综合的能

3、力还是相当薄弱。课堂上，创设新情景、新意念，培养学生兴趣、激发学生思维，充分突出教师为主导、学生为主体的关系，培养学生自主学习、合作学习、共同探讨解决问题的习惯，从而提高对历史现象、历史事件的比较、分析和综合的能力。四、教学目标知识与技能：熟悉1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；理解掌握罗斯福新政的主要措施、特点和影响；了解凯恩斯主义的基本理论；通过罗斯福新政措施的分析，培养运用经济基础与上层建筑辩证关系的历史唯物主义观点分析历史事件的能力。过程与方法：通过问题讨论、探究，史料分析等培养合作学

4、习的习惯；掌握历史唯物主义关于生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的基本观点分析历史事件的方法。情感态度与价值观：通过认识罗斯福新政干预经济、关注民生及协调发展等特点，理解罗斯福新政对美国和其他资本主义国家经济发展的深远影响。-7-重点：1929~1933年经济危机爆发的原因、特点和影响；罗斯福新政的内容、特点和影响。难点：1、1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因；2、罗斯福新政与凯恩斯主义从实践上和理论上印证了政府干预资本主义经济的必要性和可行性。一、教法、教学手段学生自主归纳法、表格法、材料分析法和讨论

5、法相结合；多媒体教学。二、教学过程（一）结合时事热点导入新课：2008年面对金融风暴，美国政府大力干预经济，出巨资救市，这种做法是布什政府首创的吗？不是，事实上这是20世纪30年代，罗斯福总统首创的。当时，罗斯福为什么要这样做？具体的措施有哪些？影响如何？这种做法在经济学理论上叫做什么？我们学习第16课，《大萧条与罗斯福新政》，掌握以上问题。（二）新课教学1．1929~1933年资本主义世界经济危机（1）经济危机爆发的原因（教法：教师首先引导学生回忆第二次工业革命完成的时间和影响；然后出示以下材料，引导学生分析材料，回答

6、问题；最后总结得出经济危机爆发的原因）材料一：材料二：1920年到1929年，美国工业生产增长了55%，而工人工资仅增长2%。农业工人的工资还不到非农业工人工资的40%。到1929年，国家财富的3/5由只占人口总数2%的人拥有。材料三：-7-1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的四倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268美元上升到391美元，美国钢铁公司的股票从165美元上升到258美元。请回答：①从材料一、材料二中可以得出哪些信息？会带来什么结果？②从材料三中可以得出什么信息？会带来什么

7、结果？③材料二、材料三发展的共同结果是什么？（参考答案：①信息：第二次工业革命大大提高了社会生产力，使一战后美国经济处于“柯立芝繁荣”；工人、农民收入低；贫富分化严重。结果：作为消费主力军的普通大众，收入低，购买力低下，消费水平远远赶不上生产水平，供过于求。②信息：股票投机活动过度，股票暴涨，严重背离实际价格。结果：导致股市崩溃。③爆发经济危机。）学生回答上述问题后，教师总结并出示经济危机爆发的原因：根本原因：资本主义的基本矛盾，即生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。具体原因：供给与需求的矛盾。直接原因：股市崩溃。2

8、008年美国金融危机爆发后，电视上有一个节目叫做《直击华尔街风暴》，而1929年经济危机也是首先从华尔街开始的，为什么美国经济危机总是首先从华尔街开始呢？你知道华尔街吗？（设计此问题的目的：一是为了把历史与现实学生关心的问题结合起来，激活课堂气氛；二是为了扩大学生知识面。在学生回答后，教师出示以下华尔街的资料）华尔街