【湖心亭看雪】省级优质课教学设计

【湖心亭看雪】省级优质课教学设计

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1、【湖心亭看雪】省级优质课教学设计  《湖心亭看雪》教学设计  1.通过反复朗读课文,感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思,省级优质课教学设计。  2.品味写景语句,体味小品文于细微处见情致的特点。  3.结合注释,疏通文意,积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。  品味写景语句,体味小品文于细微处见情致的特点。  感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。  1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。  一课时。  课前热场(热情、轻松、自信)  同学们,昨天晚上我失眠了。猜一猜,为啥?丢钱了?我的兜比脸都干净。失恋了?我

2、儿子都会打酱油了。捡钱了?做梦都想呢,可惜没碰着。生病了?别看长得瘦,浑身是肌肉。玩游戏了?  不难为你们了,昨天我见了你们一面,就想了你们一夜啊!相逢是首歌,希望和大家度过愉快的40分钟!同学们,上课!  一、导入  常言道:“上有天堂,下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是明艳妖娆的西湖,白居易说“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”,这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢?这节课,我们学习《湖心亭看雪》。看注释

3、1。(板书课题、作者)  张岱生于明朝,明朝灭亡后,他满怀沉痛,以遗民身份入山隐居不出,写文著书,寄情山水。这文章就写于他隐居的时候。  二、借助注释,疏通文意  老师:现在我们朗读课文两遍。一遍读准字音,读准停顿,重点字音在这里。二遍读出感受,读出味道。  1、学生练读  崇祯是日更定  挐一小船毳衣炉火  雾凇沆砀余强饮三大白  (学生读课文,教师缓慢巡视学生。)  2.学生展示读  大家读得很认真!谁来读一段?  (两名学生读一段。)  你读得很流畅,如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试?  读得真棒!有身临其境的感觉。

4、  谁来读二段?  (一名学生读二段)  不喜。你再试试,读出“大喜”的感觉。  真棒,你进步真大!  我们一起读,读出大喜的感觉——见余,大喜曰,湖中焉得更有此人!同学们读得真好!我们齐读全文,崇祯五年十二月,预备,起!  老师:下面大家默读课文。参考注释,弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句,画下来。  (学生默读。教师巡视学生,了解进度。问学生:看到哪里了?有哪些字不明白?)  现在前后4人组成小组,解决不懂的地方。(教师深入到2个小组中,问学生:是日芥两三粒)  还有弄不懂的地方吗?提出来?眼光真好。这是一个

5、疑难字。谁来答?你真聪明。你真有方法,向你学习。  2.教师检测  看来大家学得不错,我来考考大家。  老师:解释下列红色词语的意思,我们开火车  挐一小船  .  上下一白.  是日更定.  问其姓氏,是金陵人.  是日更定.  湖中焉得更有此人.  上下一白.  强饮三大白而别.  (2)资料助读  “白”字的字体演变图片,酒器“白”的图片。  视杯口,其形状酷似甲骨文中的“白”字。白。是一个会意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子,俯  (3)译文纠错雾气中的松树白气弥漫,天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片

6、,教案《省级优质课教学设计》。湖上能(清晰)见到的倒影,只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹,湖心亭的一点轮廓,和我的一叶小舟,舟中的人两三粒罢了。  正确译文:湖上冰花一片弥漫,天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片。湖上能(清晰)见到的倒影,只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹,湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,船上米粒般的两三个人罢了。  过渡语:同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意,那么湖心亭看雪,雪景如何,闭上眼睛,想象你看到了怎样的画面?  三、品读课文,赏景悟情  (一)赏景  1.教师配乐读一段,要有动作,要自信。 

7、 老师:刚才你看到了怎样的雪景?(生说——教师夸奖——总结提升)——……你想象力真丰富!  ——……你比老师说的还好!  ——男孩……我太喜欢你了!  ——女孩……你长得漂亮,说得更漂亮。  示例:  1)(白茫茫一片)天与云与山与水,上下一白。  师:——是啊!天云山水,浑然一体。  2)(模糊、朦胧、渺小)湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师:为什么产生这样的变化?  师:是啊,大雪掩盖了一切污浊,世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比,你置身其中会有怎样感受?  如果答不出孤独,启发

8、:但是隆冬深夜,万籁俱寂,你独自一人赏雪,感觉怎样?  是啊,人置身苍茫大地,何其渺小,何其孤独!  3)(寂静、安静)大雪三日,千山鸟飞绝,万径人踪灭。  3、你能用哪些词形容文中的雪景(生:天地苍茫,银装素裹,万籁俱寂……  这段雪景苍茫孤寂(写),运用白描手法(写),寥

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