浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

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1、浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用　　在高中的学习生涯中，语文是最能体现学生自我价值的一门课程，也是新课程标准对现代教育的基本要求。本文就针对以往的语文写作教学工作，从经验中总结出一些新的教学方法，希望能更好地帮助学生提高自主写作能力，这是每位中学生的必备素质。　　一、提高自主学习能力　　培养学生的自主学习能力应从三方面入手：能否较好地把握自身学习进度，做好安排和规划，对自身学习效果进行总结和评价，并有针对性地做出改善、提高。相对而言，语文的知识面涉及较广，学生可以通过更灵活的学习方式获得新知识，语文教学中教师的教

2、学手段应该做到丰富多样，发掘学生的学习兴趣，鼓励他们在广阔的知识海洋中寻找自己的喜好，建立自我的学习意识，提高自主学习能力，勇于探讨新知识并增长自己的见识。　　1.激发学习兴趣，用心发现生活　　“兴趣是最好的老师。”人只有对某件事物产生由内而外的浓厚兴趣，才会真正不遗余力地去探索、发现，享受其中的乐趣。学习语文更是如此。在这过程中，老师应该对学生多加引导，用博大精深的中华文化来吸引学生，让他们对联盟语文写作有较好的认识。　　此外，写作的思路素材都是来源于生活。生活是写作的源泉，写作是生活的提炼。即使作为第一个荣获诺贝尔文学

3、奖的中国文学家莫言，他也直言不讳地说：“我只不过是将自己所闻所见，用最真实的语言表达出来”。因此，写作灵感离不开生活，教师要多鼓励学生到室外，组织相应的亲近自然、接触社会的实践活动，感受生活，不断提高对于语文写作的热情，善于用言语、文字将事物更优美地表达出来，也为学生提供足够的生活体验，从而得到更好的发展。　　2.培养主动探索的意识　　以往的教学模式都是老师带着学生走，师傅领进门，修行靠个人。如今的教学观念更强调以人为本。老师应该作为从旁的指导者，学生才是主体。在此过程中，可以采用较流行的小组合作竞争的教学方法。将班级学生

4、分成不同组别，组内写作分工，组间公平竞争。能在最大限度上激发学生的主观能动性，培养团队协作能力和竞争意识。　　二、自主学习在高中语文写作教学中的应用　　以上论述主要从学生方面，而教师在课堂上可采用如下教学方法激发学生的自主学习意识。　　1.制造疑问，启发思考　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习过程中只有更多的难题去应对，才能学会掌握思考的角度和方向，就如大海中航行的船有了灯塔的指引。而在课堂上教师和学生一起去探索问题，在这过程中才能体会到学习新知的乐趣。　　在提出每个问题时，我们要根据学生现有的

5、知识水平和实际生活经历，利用现有的条件和情境，结合学习的课程，融问于境。提出问题的主体可以是老师或者学生，当然笔者偏向于启发学生举一反三提出疑问，发挥主体的作用。而探讨的问题必须是学生思维的起点，这样才能很好地开发学生的思维，从而提高学生的学习效率。很多时候，学生只是总到某一点的启发或者某一个小小细节的触动，才会萌生去探求真理的念头，一旦学习冲劲被激活，教师便要紧紧把握，激发学生的学习热情，帮助学生将这种状态能持续得更久，养成良好的学习习惯，进而获得高效的学习。　　2.温故知新，发挥学习主动性　　温故知新是我们在教学中经常

6、强调的学习方法，但真正做到的学生少之又少。除去以往教学体系的影响，在新课标下培养学生的这种学习意识，更有实现的可能。　　3.适度评价，循循善诱　　此处的“适度”是强调老师在对学生写作评价中的程度不可过少，不可过多，过犹不及。因为每一位高中学生经过之前的长期学习，拥有一定的写作基础，如今应该是务实基础，提高水平的发展阶段。他们都形成自己的写作风格，老师不可勉强施加自己的观点和看法，就如向上生长的树苗被折弯躯干，结果会适得其反。　　传统的作文评改方式是教师对作文进行的技能技巧、得失优劣的点评，对学生的促进作用有限。新课标下可以

7、采取让学生参与批改评价作文，在这过程中以评价者的角度去了解一篇好的作文应该具备哪些要素要点，给文章提出相应的修改意见，让学生进行深层次的思考，完善自身的知识体系。　　在新时期、新课标的要求下，提高学生的自主学习能力已是大势所趋。在高中语文写作教学中，要从学生的角度引导，从带着疑问去书海探索真理到获得一定的写作心得，得到教师的认可，一步步培养学生的自主学习能力，以求掌握更好的学习方法，在学习上取得更大的成效。